Формування вміння знаходити в реченні граматичну основу »

Склав: учитель початкових класів Фролова О.В. МОБУ Ліцей №22.

Предмет: українська мова.

Тема: «Формування вміння знаходити в реченні граматичну основу»

1) сформувати вміння знаходити граматичну основу в простих реченнях.

2) вправляти в розрізненні слів, що відповідають на питання «хто? що? »і слів, що відповідають на питання« що робити? »,« що зробити? ».

3) тренувати вміння фіксувати основні кроки навчальної діяльності, вміння працювати в групах, первинне вміння фіксувати своє складне становище, виявляти його причину і оцінювати свою діяльність на уроці.

- Пізнавальні УУД: вміння орієнтуватися в своїй системі знань: відрізняти нове від вже відомого за допомогою вчителя; здобувати нові знання: знаходити відповіді на питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід і інформацію, отриману на уроці.

- Особистісні: здатність до самооцінки на основі критерію успішності навчальної діяльності.

-Регулятивні УУД: вміння визначати і формулювати мету на уроці за допомогою вчителя; промовляти послідовність дій при роботі з матеріалами підручника і еталоном; оцінювати правильність виконання дії; планувати свою дію відповідно до поставленим завданням; висловлювати своє припущення.

- Комунікативні УУД: вміння оформляти свої думки в усній формі; слухати і розуміти мову інших; спільно домовлятися про правила поведінки і спілкування на уроці і дотримуватися їх.

Технологічна карта понять.

Слова, що відповідають на питання «хто? що? », на питання« що робити? ».

Що таке пропозиція.

Перевірка (еталон, правило)

Кроки проекту (на окремих картках).

1. Прочитати пропозицію.

2. Зрозуміти про що або про кого пропозицію. Задати питання «хто?» Або «що?»

3. Знайти в реченні слово, що позначає дію цього слова. Задати питання «що робить?»

4. Мовлення ці два слова.

5. Слово, що показує про кого або про що йдеться в реченні і відповідає на питання «хто? що? »підкресли однією рисою.

6. Слово, яке відповідає на питання «що робити?» Підкресли двома рисами.

Матеріали для пробного дії. Останнє завдання в подвійному екземплярі.

Мотивація до навчальної діяльності.

- Шановні учні та учениці 2 класу! Сьогодні в нашому кабінеті працює центр з вивчення явищ української мови! Нам необхідно відкрити нове дуже важливе знання, яке допоможе нам в подальшому вивченні української мови.

-З чого ми почнемо цей цікавий шлях? (Спочатку з'ясуємо, що ми не знаємо. Для цього треба виконати пробне дію, зафіксувати утруднення і з'ясувати його причину. Потім самі побудуємо нове знання.)

- Бажаю вам успішної роботи!

Актуалізація знань і фіксація утруднення в пробному навчальному дії.

- З чого ви почнете працювати? (З повторення і з підготовки руки до листа.)

-Запишіть, будь ласка, слова: учень, горобець, малювати, олівець, розповідати, зошит. (Після запису на дошці поміщається еталон 1.)

-Розбийте слова на групи (діти, працюючи в мінігрупах, розбивають дані слова по групах. Можуть бути запропоновані наступні варіанти:

- слова, що відповідають на питання «хто?», на питання «що?», на питання «що робити?» (3 групи);

- слова, що відповідають на питання «хто? що? », на питання« що робити? »(2 групи);

- слова, з 2-х, 3-х, 4-х складів (3 групи);

- слова, що позначають предмети відносяться до школи і немає (2 групи) і. т.д.

- Чому у вас вийшли різні варіанти? (Не було поставлено ознака, по якому потрібно розбити слова на групи).

- Молодці! А тепер слова, записані на ваших картках розбийте на 2 групи: слова, що відповідають на питання «хто? що? », на питання« що робить? »(діти працюють з картками роздаткового матеріалу).

Сумує, людина, алмаз, дзвіночок, дзвенить, город

-Що можете розповісти про словах першої групи? Про слова другої групи?

-Які ще завдання можна виконати з цими словами? (Діти пропонують варіанти).

-Візьміть одне слово з першого стовпчика і одне з другого, так, щоб їх можна було пов'язати за змістом.

-Що у вас вийшло, коли ви пов'язували слова за змістом? (Вийшли пропозиції.)

(На дошці еталон непоширених пропозицій з даних слів) (3).

-Чи можна зробити ці пропозиції довше? Що потрібно додати? Пробуємо!

(Діти пропонують свої варіанти поширених пропозицій усно. Учитель або помічники у дошки можуть супроводжувати даний вид завдання складанням схеми типу

Що ви повторили? (Які слова відповідають на питання «хто? Що?», А які на питання «що робити?», Що таку пропозицію.)

- Який ваш наступний крок? (Пробне дію.)

- А яка головна задача пробного дії? (Зрозуміти, що у нас не виходить.)

Завдання на пробне дію.

На столах у дітей фломастер (маркер) і аркуші формату А4, на яких зображення зошитового листа, міста з явно вираженим центром, центр управління, поширені і непоширені пропозиції. Учитель покроково дає завдання:

-Поставте жирну крапку в центрі зошитового листа;

- Знайдіть центр міста, обведіть тільки центр;

-Поставте галочку там, де, на вашу думку, знаходиться центр управління польотами;

-Підкресліть центр пропозиції.

Перевіримо. (Кілька дітей демонструють свої результати, інші звіряючи погоджуються чи ні, звіряють з еталоном).

На аркуші зображення А) зошитового листа; Б) схема міста, де центр (наприклад, кремль) знаходиться трохи в стороні; В) центр управління, ракета, космонавт.