Формування громадянськості учнів на сучасному етапі

Перш за все, звернемося до огляду понять, пов'язаних з гражданственностью учнів.

Громадянське виховання тісно пов'язане з моральним вихованням.

Громадянська позиція - це система, що складається з трьох структурних елементів:

- емоційно-чуттєвий компонент - сукупність громадянських почуттів особистості, до яких відносяться почуття обов'язку, честі, гідності, усвідомлення цивільних вимог і внутрішні установки в правильності обраного поведінки;

- діяльнісний компонент, що характеризує готовність використовувати знання і переконання в життя і що виражається в цивільної відповідальності та активності особистості.

Громадянська освіта - це система, функцією якої є виховання і навчання членів держави і суспільства, які люблять Батьківщину і орієнтованих на оволодіння особистісно значущими морально-правовими і політичними знаннями, світоглядними і культурними ментальними цінностями, що володіють здатністю і готовністю реалізувати на практиці права і обов'язки членів демократичного суспільства.

Суспільна свідомість у своєму розвитку може випереджати реальний рівень розвитку суспільних сил і відносин, виявляти протиріччя, які виникають між буттям і ідеалом, шукати і пропонувати шляхи і засоби їх подолання. Однак масова свідомість тяжіє до конформізму, консерватизму. Тому життєдіяльність суспільства, його здатність до розвитку залежать від наявності в ньому потенційних сил, спрямованих на пошуки шляхів і засобів досягнення ідеалу в суспільних відносинах. Такі сили виступають носіями громадянської свідомості, громадянськості.

У морально-етичному аспекті громадянськість розуміється як рівень моральної культури суспільства, моральний імператив, що оцінює ступінь наближення суспільства до таких ідеалів, як борг, відповідальність, гідність, совість, патріотизм, небайдуже ставлення до життєво важливих проблем, гуманність, милосердя (Л.М. Архангельський, Л.А.Беляева, Е. В. Ільєнко, Л.Я.Рубіна, А.І.Тітаренко, О.П.Целікова, Т.А.Шінгірей).

Одним з найважливіших інтегративних ознак громадянськості, а також критерієм її сформованості є наявність громадянської позиції. Ядро поняття «громадянська позиція» - громадянська свідомість особистості - органічно поєднуючись з моральними почуттями, виражається у вчинку, в активній діяльності, спрямованої на утвердження передових поглядів, ідеалів.

Наявність громадянську позицію - необхідна умова, ступінь для сходження до громадянської зрілості, тобто до усвідомленої готовності особистості взяти на себе відповідальність за долю країни в період важких випробувань, стурбованості за її майбутнє, готовність підпорядкувати, якщо цього вимагають обставини, особисті інтереси громадським. Основу громадянської зрілості особистості становить ставлення людини до обов'язку, обов'язків, суспільних цінностей, традицій, майбутнього, її моральна надійність.

Таким чином, патріотизм і інтернаціоналізм входять до складу поняття «громадянськість» як складові частини і знаходять вираження в діяльності, спрямованої на благо вітчизни і народів інших країн.

В узагальненому вигляді громадянськість представляє інтегроване єдність цивілізованих (переважно неполітичних) відносин, спрямованих на утвердження демократичних цінностей, ідеалів, прав і свобод, на забезпечення процвітання та добробуту громадянина, суспільства, держави, що регламентуються прийнятими в суспільстві, державі принципами, нормами.

Система громадянської освіти будується на основі таких ідей, як відкритість і варіативність, що забезпечують можливість входження в світовий освітній простір; безперервність процесу громадянського становлення, розвитку і саморозвитку особистості; автономізація і регіоналізація, опора на світовий досвід.

Громадянська освіта і виховання мають конкретно історичний характер, несуть в собі відмінні риси епохи, рівня розвитку суспільства, держави, його матеріальних і духовних сил, рівня розвитку педагогічної теорії і практики.

- вибір стратегії громадянського виховання та освіти визначається не тільки об'єктивними умовами існування держави і суспільства, а й можливістю освіти як частини культури випереджати досягнутий рівень розвитку соціуму;

- громадянське виховання як суспільне явище орієнтується на ті ідеологічні теорії, системи, які сприяють об'єднанню, а не роз'єднанню людей;

- громадянське виховання як педагогічна діяльність будується на основі принципу взаємозв'язку загального, особливого і одноосібного, що передбачає розробку педагогічної парадигми, побудованої на єдності загальнолюдських, національних і індивідуально-особистісних цінностей;

- ідеологічну основу громадянського виховання та освіти складають ідеї гуманізму і класичного лібералізму, накладені на національно-історичні та геополітичні інтересиУкаіни.

- протиріччя між любов'ю до Батьківщини і всьому людству;

- інстинктивний і свідомий характер патріотизму (інстинктивна прихильність до «свого» перетвориться в усвідомлену любов до Батьківщини в міру осягнення його значення, сили і величі);

- державне замовлення на виховання і свобода розвитку особистості (державне замовлення на виховання особистості школа часто розуміє однобічно як виховання відданості існуючим порядком, покірності владі, при цьому до розряду недосяжних ідеалів відсувається ідея свободи духовного розвитку особистості як невід'ємної частини Вітчизни);

- інтимний характер патріотичних почуттів і їх примусове розвиток;

- проповідь любові до Батьківщини і реальне ставлення до особистості;

- полярність емоцій: гуманному почуттю любові до Батьківщини протистоїть ненависть до його пороків (громадянська свідомість проявляється не тільки в повазі своїх і чужих прав, закону і законності, а й в небайдуже ставлення до масових нещасть і страждань; необхідно вчити учнів бачити їх і відповідно реагувати ).

Розглянемо різні підходи до визначення поняття «громадянське виховання».

Громадянське виховання (по Г.Г. Миколаєву) - цілеспрямований, спеціально організований процес формування стійких громадянських якостей особистості через залучення її в специфічну громадянську діяльність.

Ці визначення не суперечать одне одному, а взаємно доповнюють.

Основні характеристики сутності громадянського виховання виходять зі специфіки моралі громадянина Вітчизни, яка розкривається у взаємодії її основних функцій - регулятивної, виховної, пізнавальної, оцінної, орієнтує, мотиваційної, комунікативної та ін. В цивільному освоєнні людиною дійсності органічно зливаються оцінка і поведінку. Громадянське виховання регулює поведінку і свідомість людини в усіх сферах громадського та особистого життя - у праці, побуті, політиці, науці, сімейних, особистих відносин.

Громадянська освіта і виховання може бути ефективним лише в тому випадку, коли будується з урахуванням особистого досвіду учнів, з опорою на нього.

Громадянське виховання - це поєднання морального, правового і політичного освіти.

Громадянське виховання, що має неполітичний, неіндоктрінірованний характер, забезпечується педагогічною системою, суспільно-державної за змістом і громадянської за спрямованістю.

Приватні мети громадянського виховання можна класифікувати (за ознакою впливу на сфери особистості) на три групи: цілі формування громадянської свідомості особистості - уявлень, поглядів, переконань, ідеалів; мети формування емоційної сфери - почуттів, переживань, відносин; мети формування поведінки і участі в діяльності.

5) Залежність досягнення позитивних результатів у громадянському вихованні від порядку його організації.

Серед внутрішніх, психолого-педагогічних, закономірностей в найбільшою мірою специфіку громадянського виховання відображають залежності:

- ступеня сформованості громадянських якостей від готовності молодої людини до самовиховання; життєвому і професійному самовизначенню, володіння їм почуттям гідності;

- ефективності процесу формування громадянської свідомості від достатньої різноманітності форм і методів громадянського виховання, оптимального поєднання педагогічного керівництва і самодіяльності, управління і самоврядування;

- результатів громадянського виховання від рівня громадянської культури педагога.

Описані вище закономірності дозволяють сформулювати принципи, що відображають специфіку громадянського виховання та освіти.

- принцип державності, що вимагає цілеспрямованих спільних зусиль школи і суспільства в розвитку і зміцненні демократичних засад держави, в підвищенні його добробуту, прискоренні процесу інтеграції держави у світове співтовариство, підвищення його конкурентоспроможності на міжнародному рівні;

- принцип відносної незалежності громадянського суспільства, школи від держави, що передбачає невтручання його владних структур в повсякденне життя школи, дотримання суверенних прав учнів, педагогів і навчально-виховних закладів;

- принцип відповідності основ системи освіти головним параметрам і формам життєдіяльності демократичного суспільства. Даний принцип орієнтує на педагогічно доцільний перенесення в систему освіти можливих способів і форм існування демократичного суспільства (самоврядування, правове та інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу, незалежність громадських організацій і рухів, діалогічність, плюралізм). Такий процес може мати і зворотний характер: перенесення вироблених в системі освіти демократичних цінностей, нових способів і форм громадської діяльності в деякі сфери життєдіяльності суспільства;

- врахування взаємозв'язку індивідуалізму і колективізму, духовної свободи особистості і її відповідальності, дисциплінованості, законослухняності;

- взаємозв'язку моральних знань і моральної поведінки;

- інтеграційного підходу до відбору змісту, проектування форм і методів громадянського виховання, що дозволяють комплексно вирішувати завдання економічного, політичного, правового, екологічного, морального виховання;

- достатньої різноманітності форм і методів громадянського виховання;

- єдності процесів громадянського виховання та самовиховання, педагогічного керівництва і самоврядування.

Потрібна дипломна або курсова робота з психології або педагогіки?

Дипломні роботи від 750 руб.