формалізовані методики

До формалізованим методик відносяться: тести, проективні техніки і психофізіологічні методики.

Для них характерна жорстка регламентація процедури обстеження (точне дотримання інструкцій), стандартизація (наявність норм або інших критеріїв оцінки результатів), надійність і валідність. Ці методики дозволяють зібрати діагностичну інформацію у відносно короткі терміни і в такому вигляді, який дає можливість кількісно і якісно порівнювати індивіда з іншими людьми.

Тести (в перекладі з англ. Test - випробування, перевірка, проба) - це стандартизовані, короткі, найчастіше обмежені в часі випробування, призначені для встановлення кількісних (і якісних) індивідуально-психологічних відмінностей. Тести можна класифікувати в залежності від того, яка буде ознака узятий за основу поділу. За формою тести можуть бути індивідуальні та групові; усні і письмові; бланкові, предметні, апаратурні і комп'ютерні; вербальні та невербальні. Індивідуальні тести.

Це такий вид методик, коли взаємодія експериментатора і випробуваного відбувається один на один. З них починалася психодіагностика. Індивідуальне тестування має свої переваги: ​​можливість спостерігати за випробуваним (за його мімікою, іншими мимовільними реакціями), чути і фіксувати непередбачувані інструкцією висловлювання, що дозволяє оцінити стан випробуваного, його ставлення до тестування і т.д.

Індивідуальна діагностика необхідна при роботі з дітьми, в клінічній психології - для тестування осіб з нервово-психічними і іншими порушеннями. Для індивідуального тестування потрібно, як правило, багато часу, що менш економно у порівнянні з груповим.

Приклад індивідуальних тестів - тести інтелекту Д. Векслера, Р. Амтхауера, колірної тест М. Люшера, Т. Лірі.

Це такий тип методик, який дозволяє одночасно проводити випробування з великою групою людей (до декількох сотень людей). Їх переваги в масовості, в простоті процедури проведення та обробки даних (при використанні ПК). Але в той же час при використанні таких методик у експериментатора менше можливостей досягти взаєморозуміння з випробуваним. Негативно позначитися можуть також будь-які випадкові стани випробуваного, такі як хвороба, стомлення, тривожність, які можуть вплинути на результати тестування. Подібні явища при груповому тестуванні виявити важко.

Прикладом методик цього типу є тести: 16-факторний опитувальник Кеттелла, Айзенка, СМІЛ, тест акцентуацій Леонгарда і т.д.Устние за формою відповіді тести. У своїй більшості це індивідуальні проектні тести. Приклад: Методики ТАТ, Роршаха, Розенцвейга, Незакінчені предложенія.Пісьменние за формою відповіді тести. У таких тестах відповіді даються на спеціальних бланках.

За матеріалом оперування розрізняють бланкові, предметні, апаратурні, комп'ютерні тести.

Представлені у вигляді брошур, в яких міститься інструкція із застосування, самі завдання, графи для відповідей.

У предметних тестах матеріал тестових завдань представлений у вигляді реальних предметів: кубиків, карток, деталей геометричних фігур, технічних пристроїв і т.п. Найбільш відомі з них кубики Косса.

Це такий тип методик, який вимагає застосування спеціальних технічних засобів або спеціального устаткування для проведення дослідження або реєстрації отриманих даних. Широко відомі прилади для дослідження часу реакції (реактометри, рефлексометри, пристрої для вивчення особливостей сприйняття, пам'яті, мислення). В останні роки апаратурні тести широко використовують комп'ютерні пристрої. З їх допомогою моделюються різні види діяльності (наприклад, водія, оператора). У більшості випадків використання апаратурних тестів проводиться індивідуально.

Це такий тип методик, в яких тестовий матеріал представлений у наочній формі (у вигляді картинок, креслень, графічних зображень і т.п.). Невербальні тести зменшують вплив мовних і культурних відмінностей на результат обстеження. Це також полегшує процедуру обстеження випробовуваних з порушеннями мови, слуху або з низьким рівнем освіти. Одним з відомих невербальних тестів є Прогресивні матриці Равена. Невербальні тести широко використовуються в оцінці просторового і комбінаторного мислення. В якості окремих субтестів вони включені в багато тести інтелекту, загальних і спеціальних здібностей, тести досягнень.

Прийнято розрізняти наступні групи проектних методик:

- Методики структурування: формування стимулів, надання їм сенсу (тест Роршаха);

- Методики конструювання: створення з оформлених деталей осмисленого цілого

- складання картинок, геометричної фігури (кубики Косса);

- Методики інтерпретації: тлумачення якої-небудь події, ситуації (ТАТ);

- Методики доповнення: завершення пропозиції, картинок, розповіді, історії (Методика Незакінчені речення);

- Методики катарсису: здійснення ігрової діяльності в особливо організованих умовах (Роршах);

- Методики вивчення експресії: малювання на вільну або задану тему (тест Колективний малюнок сім'ї / ВРХ /, тест малювання людини Маховер, тест "Неіснуюча тварина");

- Методики вивчення імпресією: перевагу одних стимулів іншим (Методика колірних виборів М. Люшера, Методика портретних виборів Л. Сонди).

За змістом тести діляться на 4 типи: особистісні, інтелекту, спеціальних здібностей, досягнень.

Діагностують емоційно-вольові, особистісні особливості, які вимірюються за допомогою опитувальників та проективних методик. Це більшість методик, в їх числі, тести: Кеттел, ММPI, Леонгард, Люшер, СМІЛ, і т.д.

Призначені для дослідження і вимірювання рівня інтелектуального розвитку людини. Під інтелектом як об'єктом вимірювання маються на увазі пізнавальні процеси і функції (мислення, пам'ять, увагу, сприйняття).

За формою тести інтелекту можуть бути груповими та індивідуальними, усними та письмовими, бланковими, предметними і комп'ютерними. Приклад: тести Векслера і Амтхауера.

Цей тип методик призначений для оцінки можливостей індивіда в засвоєнні знань, умінь, необхідних для оволодіння однією або декількома діяльностями. За своєю формою тести здібностей носять різноманітний характер (індивідуальний і груповий, усний і письмовий, бланковий, предметний, апаратурних і т.д.).

Призначені для оцінки ступеня просунутості здібностей, знань, навичок, умінь після проходження людиною навчання, професійної та іншої підготовки. Вони широко використовуються для оцінки шкільних, навчальних, а також професійних досягнень. За формою ці тести є, в основному, груповими і бланковими. Можуть бути письмовими та усними, можуть бути і в комп'ютерному, аппаратурном варіантах.