Емоційний розвиток вашої дитини

Розвиваються почуття власної гідності, справедливості, сорому, гумору, вміння поставити себе на місце іншого, співпереживати з ним.

Емоційні переживання набувають вербальний характер ( «Я ображений на тебе»). Яскраво проявляються симпатії і антипатії, вказується потреба у визнанні та схваленні, в розумінні, підтримці і любові.

За своєю природою дитина - істота, перш за все, емоційне: в своїх вчинках він керується не стільки засвоєними поняттями і правилами, скільки чуттєвими враженнями і переживаннями, проявами комфорту.

Емоції - це своєрідний місток між внутрішнім світом дитини і людським оточенням. Елементарна емоційна компетентність дошкільника - невід'ємний компонент морального становлення особистості.

Недарма психологи розглядають емоційне переживання як форму внутрішньої роботи дитини, спрямовану на утримання і відновлення свого душевного рівноваги (Виготський Л.С. Обухівська, Ільїн Є.П.).

Поняття «емоційний комфорт» означає, що дитина перебуває в стані душевної рівноваги, спокою, захищеності, він задоволений своїм буттям, оптимістичний. У такі хвилини можна спостерігати прояви комфорту у малюка.

Це позитивно впливає на всі сфери життєдіяльності і на розвиток емоцій у дітей. Він працездатний, кмітливий, посилюється його активність, підтримуються на високому рівні домагання, впевненість у своїх можливостях, оцінка своїх достоїнств. У стані психологічного комфорту малюк характеризується оптимістичним світосприйняттям, він вірить в прихильність до неї оточуючих, відкритий до контактів.

І, зрозуміло, душевний дискомфорт знижує емоційний тонус, пізнавальний потенціал, продукує тривожні передчуття, невпевненість в своїх силах, бажання ухилитися від контактів з іншими людьми; гальмує формування адекватної самооцінки.

Важливо, щоб батьки і вихователі усвідомлювали, що переживання дошкільнятами почуттів комфорту - дискомфорту залежать від багатьох чинників, серед яких найважливіші:

• внутрішні - захисні, пристосувальні сили організму дитини;
• зовнішні - умови життя в сім'ї та дитячому садку, наявність або відсутність в них несприятливих подразників - стрессоров, які підсилюють дію інших небезпечних факторів.

Наслідком цього може бути поява багатьох тривожних симптомів у поведінці дітей, як: підвищена вразливість, дратівливість, безпорадність, залежність, невпевненість, невміння відстояти власну гідність, і некероване поведінку, відсутність зовнішніх проявів почуттів.

Психолог дитячого садка звертає особливу увагу на дітей з проявами емоційного дискомфорту. Фіксує ці прояви ( «Карта настрою»), спостерігаючи за дитиною в побуті, на заняттях, в іграх, у спілкуванні, звертає увагу на такі моменти: як він спить, який апетит, який настрій переважає протягом дня, часто ніяковіє, соромиться; не дуже хвилюється перед виконанням будь-якої задачі; як оцінює себе, свої вчинки і свої можливості; як ставиться до нових завдань, до труднощів, з якими стикається.

Щоб з'ясувати, чи є якісь зміни в емоційній сфері дитини, психолог може запропонувати йому зробити малюнки на наступні теми: «Кого або чого я боюся», «Сон», «Чого я боюся днем», «Чого я боюся в ночі» .

За допомогою графічних тестів «Намалюй людини», «Малюнок сім'ї», «Будинок, дерево, людина» діагностуються тривожність, причини її виникнення та наявність агресивних тенденцій.

Корисним для дошкільнят буде поступове введення в їхнє життя психогимнастических ігор, які будуть сприяти розвитку здатності адекватно проявляти свої емоційні переживання.

Доцільно доручати малюкові відтворювати таку поведінку, яка протилежна його реального поведінки. Тоді уявна ситуація буде значно полегшувати виконання тих чи інших дій і буде своєрідним психологічним тренінгом. Ось приклади ігрових етюдів, спрямованих на розвиток основних емоцій.

«Я - пухнастий білий кошеня».

Грають двоє дітей. Один з них - кошеня, ласкаве, слухняне, жалібно скиглить, бо голодне, про нього забули. Другий хлопчик - шкодує кошеня, гладить його. Кошеня муркоче, треться головою об нього. Тепер обом весело. Вони грають, підстрибують, сміються, відчувають комфорт.

Хлопчик стоїть на березі річки. Він дуже хоче скупатися, але вода, напевно, холодна. Стосується її спочатку однією рукою, потім - двома. Далі хлопчик скидає черевики і заходить в річку.

Вираз його обличчя постійно змінюється - невпевненість і нерішучість заступаються задоволенням і інтересом. Нарешті він рішуче кидається в воду, пірнає, пливе, розмахуючи руками. На обличчі - задоволення і комфорт від плавання і власної сміливості.

Дівчинці дуже хотілося чогось солоденького. Вона відкрила шафу і з'їла все цукерки. Коли мама запитала, хто з'їв цукерки, дівчинка показала на кішку. Але потім їй стало соромно, вона схиляє голову набік, прикриває очі. Дитина розуміє, що говорити неправду негарно, підходить до матері, розповідає їй все і вибачається.

Підбираються картинки або малюнки, де зображені особи з різним виразом - веселим, сумним, скривдженим, сердитим тощо. Ведучий показує дітям картинку і просить назвати зображений настрій і відтворити його самим.

З метою корекції емоційної сфери психолог проводить комплексні заняття. Вони можуть складатися з таких частин: малювання, слухання музики, рольові ігри, лялькові вистави, вправи з аутотренінгу тощо.

Наприклад: 1 - слухання уривка з кантати №2.- С. Баха; 2 - малювання на тему «Кого або чого я боюся»; 3 - психогимнастические гри «Сміливий хлопчик», «Пітьма»; 4 - вправи на саме розслаблення «Прогулянка по весняному парку (під звуки« Місячної сонати »Л. Бетховена).

Мистецтво відновлення душевної рівноваги, прояви емоційного комфорту малюка передбачає цілий комплекс своєрідних реабілітаційних заходів:

Розпізнавати і кваліфікувати психічний стан дитини.

Дана стратегія поведінки педагога буде результативною лише за умови, що його союзниками стануть батьки. Без відповідної перебудови взаємин в сім'ї система організованих впливів може виявитися недостатньою.

Педагоги і батьки повинні свідомо звільнитися від ролі «розпорядника» дитини, опановувати умінням надавати свободу вибору, зважати на його ціннісними орієнтаціями, довіряти внутрішнім життєвим силам.

Треба пам'ятати, що запобігти емоційний дискомфорт дитини значно легше, ніж зняти його. Тому психолог разом з усім колективом дитячого садка повинен піклуватися про створення сприятливих умов для нормального емоційного розвитку дошкільників.

Слід систематично роз'яснювати батькам, що неузгодженість виховних впливів, неувага до малюка, надмірна вимогливість або вседозволеність, розумовий перевантаження, заміна телебаченням і комп'ютерними іграми, повноцінного спілкування з батьками призводить до негативних наслідків.

У дитячому садку також потрібно створювати атмосферу доброзичливості, забезпечувати дітям спокійну, стабільну обстановку, створювати умови для повноцінної ігрової діяльності, розвитку ігрових умінь, розширення спілкування, отримання різноманітних вражень і позитивних емоцій.

Поділитися з друзями: