Двійка для батьків

Чому одні діти старанно вчаться, а інших з-під палки не змусиш? Чому одні переживають через четвірки по контрольній, а іншим і на двійки в чверті плювати? Ці проблеми хвилюють дуже багатьох батьків. Ось і зараз вони напевно переживають через те, які позначки будуть виставлені улюбленому чаду в першому півріччі. Від чого ж залежить успішність дитини? Чи можна якось на неї впливати або все залежить виключно від матінки-природи? Про це напередодні підсумкових шкільних контрольних бесіда з психологом, психоаналітиком Катериною Антонової.

Причина криється в сім'ї

- Давайте домовимося: ми не розглядаємо випадки патології, коли відставання в школі пов'язано з конкретним медичним діагнозом. Що стосується матінки-природи, то вона, звичайно, може вплинути на схильність дитини до гуманітарних або точних наук. Але це не означає, що він від народження буде прекрасно малювати і не зможе вирішувати завдання з алгебри або фізики. Повірте, спочатку всі діти здатні добре вчитися в школі.

- Здається, я вже здогадуюся, що ви скажете далі, - проблема в батьках?

- Так, звичайно, причина завжди криється в сім'ї. Про яку б дитячої проблеми ми з вами не говорили, за нею завжди будуть стояти помилки дорослих. Діти не народжуються хуліганами, двієчниками або «прибитий» і безмовними вічними трієчниками. Такими робимо їх ми. Адже ми вже не раз з вами говорили, що перший соціум, в який приходить дитина, - це його сім'я. Саме в ній він отримує навички, які потім знадобляться при взаємодії в інших соціумах. Коли з самого початку в сім'ї дитина відчуває, що він любимо, що він хороший, коли його досягнення і успіхи помічають, то з цими відчуттями він потім і йде в школу. Це стає його базовим ресурсом, на який він потім спирається в процесі навчання.

- А якщо дитина цього в родині недоотримав?

- Так, малюк може виявитися і в емоційній, і в фізичної ізоляції. Чому я завжди говорю, що маленьких діток треба якомога більше обіймати і цілувати? Тому що вони саме через тілесні відчуття отримують підтвердження своєї «потрібності», підтвердження батьківської любові. Якщо ж цього немає, то у дитини неминуче з'являється почуття страху і невпевненості. Потрапляючи в новий, незнайомий соціум, він основні свої сили буде витрачати на те, щоб якось побороти і цей страх, і цю невпевненість. Адже вдома він якось звик уже існувати, а тут нове оточення, нові вимоги. Ось і виходить, що на навчальний процес у нього банально немає емоційних сил. Я тут не маю на увазі двієчників, з яких потім виростають геніальні вчені, - в цьому варіанті діти просто «більше» шкільного формату.

- Але нам можуть заперечити, що добре вчаться ті, з ким будинку займаються ...

- Ну, по-перше, якщо дитина з народження недоодержував уваги і тепла, то навряд чи потім з ним стануть займатися. По-друге, заняття занять - різниця. Можна ж сісти поруч з дитиною і почати дістають його. «Що ж ти такий тупий, що ж ти негідник така!» А можна відразу ж налаштувати по-іншому: «Зараз ми з тобою в усьому розберемося, і у тебе все вийде!» У першому випадку ми ресурс віднімаємо, а в другому - навпаки, збільшуємо.

Щоб ярлик не прилип

- Коротше, якщо людині весь час говорити, що вона свиня, то, врешті-решт, він захрюкає ...

- Так, тому що ярлик - це страшна штука. Багато дітей навчаються на трійки не тому, що на більше не здатні, а тому що до них вже прилип ярлик трієчника. До цього звикли однокласники, звикли вчителі, звикли батьки. І він сам вже звик, що нічого іншого від нього не чекають. Я дуже люблю такий анекдот: український і єврейський хлопчики гралися на вулиці і все перемазюкалися. українському хлопчикові мама каже: «Ти знову брудний, як свиня! Весь в свого батька! Будеш все життя, як свиня, в канаві валятися! »А єврейська мама каже:« Сьома, хіба майбутні дипломати так брудняться? »Ось вам показова« трансляція »установки на майбутнє. І в більшості випадків діти цим установкам відповідають, оскільки сприймають їх як життєвий сценарій.

- Припустимо, будинки така ситуація. А вчитель може її якось виправити?

- Знаєте, я завжди вважала, що у вчителя повинні бути для перевірки ручки двох кольорів, щоб відзначати не тільки помилки, але і досягнення. Для дитини-трієчника це дуже важливо! Так, ось тут ти помилився, а тут - молодець. І кожне ось так зазначене досягнення буде додавати йому впевненості в собі, буде ламати сценарій довічного невдахи. Повірте, в якийсь момент це спрацює як мотивація до навчання! А вже якщо хвалити таку дитину при всьому класі, то він потім може гори звернути. Тому що для нього похвала куди потрібніше й важливіше, ніж для відмінника. Напевно ви знаєте випадки, коли «круглий трієчник» раптом починає отримувати гарні оцінки з нового предмету. Тому що новий учитель, не звернувши уваги на «ярлик», за щось похвалив його.

- До речі, про відмінників. А їм теж важливі похвали, або вони і так вже звикли до своїх успіхів?

- Для будь-якої дитини важливо, щоб його досягнення були помічені і відзначені. Відмінники - розмова особлива. Одна справа, якщо дитині цікаво вчитися і він отримує від цього задоволення, результатом чого і стають відмінні оцінки. І зовсім інша, якщо прагнення до п'ятіркам - це так званий «комплекс відмінника». Що я маю на увазі? Це потреба у що б то не стало виправдати очікування батьків, «не зганьбити» сім'ю, домогтися за допомогою п'ятірок батьківської «любові». Але в основі всіх цих потреб лежить одне почуття: страх. І такий відмінник психологічно травмований нітрохи не менше, ніж «хронічний» двієчник, оскільки і той, і інший живуть в постійному страху. За великим рахунком, дитина з комплексом відмінника так само страждає від відсутності емоційної близькості з мамою і татом. Так що маленька порада батькам, чиї діти вчаться на одні п'ятірки: придивіться, чи не занадто ваша дитина нервує перед черговою контрольною, чи не занадто він боїться отримати оцінку нижче. І якщо щось таке уловите, то постарайтеся поговорити по душам і з'ясувати, в чому причина цієї тривоги і цього страху. Поясніть, що четвірка або навіть трійка - це всього лише привід краще розібратися в матеріалі, а не причина для трагедії. Що ні ви, ні друзі не станете любити його менше через невисоку оцінки. Адже йому ще може бути соромно перед класом, перед учителем.

- Я колись навіть подарунок зробила дочки за першу трійку по контрольної: пояснила, що якщо буду дарувати за кожну п'ятірку, то розорюся. Пам'ятаю, їй тоді дуже смішно стало.

- Так, можна і жартом знизити емоційний градус події, якщо до цього дитина не знала інших оцінок, крім п'ятірок, якщо він вперше відчув шок від того, що не зміг виконати завдання. Головне, що не повинно піддаватися сумніву: ваша любов не залежить від того, які позначки стоять у нього в щоденнику.

- Але це ж не означає, що на успішність не треба звертати уваги?

- Звичайно, ні. Природно, треба показати, що для вас погані оцінки - це неприємна звістка, що ви засмучені. Але тут же треба шукати конструктивні шляхи вирішення проблеми. Ну, і ще одна помилка, яку сьогодні нерідко допускають батьки: вони вважають за краще самі зробити за дитину домашнє завдання, замість того щоб посидіти поруч з ним і досконально у всьому розібратися. Зрозуміло, що так швидше і простіше, але толку-то?

- Скажіть, а як взагалі сьогодні мотивувати дитину на хорошу успішність? Адже багато молодих людей можуть заперечити батькам: «І чого ви домоглися зі своїм вищою освітою? Жебрацьких зарплат? А у мене свій невеликий бізнес, і я живу розкошуючи ».

- На жаль. Колись такий потужною мотивацією слугувало покликання, улюблену справу, зараз же головна мотивація - це гроші. А з дев'яностих років зміцнилася думка, що гроші і освіту один з одним не пов'язані, коли вчителі або лікарі починали в десять разів більше заробляти «човниками». Сьогодні, правда, вищу освіту знову в моді, але все більше у вигляді «корочки», яку теж можна отримати різними шляхами. А нам з вами потрібна нормальна, здорова мотивація для школяра, яка б не призводила до неврозів. І я особисто не бачу іншої мотивації, крім спонукання до творчості, до пізнання. Тому що немає такої дитини, підлітка, в якому б не була закладена ця тяга.

- О, як неймовірно далека ця мотивація від установки на здачу ЄДІ!

- Так, тут завдання ставляться зовсім різні. Але саме пробудження творчого начала стимулює і саморозвиток, і самоосвіта, і інтерес до навчання як до процесу пізнання. Але тут ми з вами підходимо до головної проблеми: особистості шкільного вчителя. Без такої особистості, яка б викликала і повагу, і захоплення, яка була б здатна захопити і повести за собою, дуже важко сподіватися, що шкільні уроки перетворяться в творчий процес, який не буде закінчуватися через сорок п'ять хвилин разом з дзвінком на зміну. Всі ми чудово знаємо, як один такий учитель здатний змінити долі хлопців.