Досліди до занять по темі «корінь» - горсюн, Бердянськ

Чи потрібен коріння повітря?

Мета. виявити причину потреби рослини в розпушуванні; довести, що рослина дихає усіма органами.

Устаткування. ємність з водою, грунт ущільнена і пухка, дві прозорі ємності з проростками квасолі, пульверизатор, рослинне масло, два однакових рослини в горщиках.

Хід досвіду. Ті, що навчаються з'ясовують, чому одна рослина росте кращий за інший. Розглядають, визначають, що в одному горщику грунт щільна, в іншому - пухка. Чому щільна грунт - гірше? Доводять, занурюючи однакові грудочки в воду (гірше проходить вода, мало повітря, так як з щільної землі менше виділяється бульбашок повітря). Уточнюють, чи потрібен повітря корінцях: для цього три однакових проростка квасолі поміщають в прозорі ємності з водою. В одну ємність за допомогою пульверизатора нагнітають повітря до корінців, другу залишають без зміни, в третю - на поверхню води наливають тонкий шар рослинного масла, який перешкоджає проходженню повітря до коріння. Спостерігають за зміною проростків (добре росте в першій ємності, гірше в другій, у третій - рослина гине), роблять висновки про необхідність повітря для корінців, замальовують результат. Рослинам для зростання необхідна пухкий грунт, щоб до корінцях був доступ повітря.

В якому напрямку зростає корінець?

Мета. з'ясувати, куди спрямований зростання корінця при проростанні ссемені.

Устаткування. стакан, фільтрувальна папір, насіння гороху.

Хід досвіду. Взяти склянку, смужку фільтрувального паперу і згорнути з неї циліндр. Вставити циліндр в стакан так, щоб він прилягав до стінок склянки. За допомогою голки помістити кілька набряклих горошин між стінкою склянки і паперовим циліндром на одній висоті. Потім налити на дно склянки трохи води і поставити в тепле місце. На наступне заняття спостерігати появу корінців. Педагог задає питання. Куди спрямовані кінчики коренів? Чому так відбувається?

Яка частина корінця сприймає дію сили тяжіння

Мета. з'ясувати закономірності росту коренів.

Устаткування. брусок, голки, ножиці, скляна банка, насіння гороху

Хід досвіду. Кілька пророслих горошин прикріпити до бруска. У двох проростків відрізати кінчики коренів ножицями і прикрити блюдце скляною банкою. На другий день навчаються помітять, що зігнулися і стали рости вниз тільки ті корінці, у яких залишилися кінчики. Корінці з віддаленими кінчиками НЕ зігнулися. Педагог задає питання. Як ви пояснюєте це явище? Яке значення це має для рослин?

зариватися корінець

Мета. довести, що коріння завжди ростуть вниз.

Устаткування. квітковий горщик, пісок або тирсу, сім'янки соняшнику.

Хід досвіду. Покласти в квітковий горщик на вологий пісок або тирсу кілька замочених протягом доби семянок соняшнику. Прикрити їх шматочком марлі або фільтрувального паперу. Ті, що навчаються спостерігають за появою корінців і їх ростом. Роблять висновки.

Чому корінь змінює свій напрямок?

Мета. показати, що корінь може змінювати напрямок росту.

Устаткування. консервна банка, марля, насіння гороху

Хід досвіду. У невелике решето або невисоку консервну банку у якій видалено дно і затягнуто марлею, покласти десяток набряклих горошин, засипати їх зверху шаром в два-три сантиметри вологої тирси або землі і поставити над мискою з водою. Як тільки через отвори марлі проникнуть корінці, поставити решето похило до стінки. Через кілька годин навчаються побачать, що кінчики корінців зігнулися в сторону марлі. На другий-третій день все корінці будуть рости, притулившись до марлі. Педагог задає питання учням. Як ви це поясните? (Кінчик кореня дуже чутливий до вологи, тому, опинившись в сухому повітрі, він згинається в бік марлі, де знаходяться волога тирса).

Для чого потрібні коріння?

Мета. довести, що коріння рослини всмоктують воду; уточнити функцію коренів рослин; встановити взаємозв'язок будови і функції коренів.

Устаткування. держак герані або бальзаміну з корінцями, ємність з водою, закрита кришкою з прорізом для держака.

Хід досвіду. Ті, що навчаються розглядають живці бальзаміну або герані з корінцями, з'ясовують, для чого коріння потрібні рослині (коріння закріплюють рослину в землі), всмоктують вони воду. Проводять досвід: поміщають рослину в прозору ємність, відзначають рівень води, щільно закривають ємність кришкою з прорізом для держака. Визначають, що сталося з водою через кілька днів (води стало мало). Припущення дітей перевіряють через 7-8 днів (води стало менше) і пояснюють процес всмоктування води коренями. Результат діти замальовують.

Як побачити рух води через коріння?

Мета. довести, що коріння рослини всмоктують воду, уточнити функцію коренів рослин, встановити взаємозв'язок будови і функції коренів.

Устаткування. держак бальзаміну з корінцями, вода з харчовим барвником.

Хід досвіду. Ті, що навчаються розглядають живці герані або бальзаміну з корінцями, уточнюють функції коренів (вони зміцнюють рослина в грунті, беруть з неї вологу). А що ще можуть брати коріння з землі? Припущення дітей обговорюються. Розглядають харчової сухий барвник - «харчування», додають його в воду, розмішують. З'ясовують, що має статися, якщо коріння можуть забирати не тільки воду (коріння повинен змінити колір в інший колір). Через кілька днів результати досвіду діти замальовують в щоденнику спостережень. Уточнюють, що буде з рослиною, якщо в землі виявляться шкідливі для нього речовини (рослина загине, забравши разом з водою шкідливі речовини).

Рослина-насос

Мета. довести, що корінь рослини всмоктує воду і стебло проводить її; пояснити досвід, користуючись отриманими знаннями.

Устаткування. вигнута скляна трубочка, вставлена ​​в гумову трубку завдовжки 3 см; доросла рослина, прозора ємність, штатив для закріплення трубки.

Хід досвіду. Дітям пропонують використовувати доросла рослина бальзаміну на живці, поставити їх в воду. Надягають кінець гумової трубки на що залишився від стебла пеньок. Трубку закріплюють, опускають вільний кінець в прозору ємність. Поливають грунт, спостерігаючи за тим, що відбувається (через деякий час в скляній трубці з'являється вода і починає стікати в ємність). З'ясовують чому (вода з грунту через коріння сягає стебла і йде далі). Діти пояснюють, використовуючи знання про функції коренів істеблей. Результат замальовують.

живий шматочок

Мета. встановити, що в коренеплодах є запас поживних речовин для рослини.

Устаткування. плоска ємність, коренеплоди: морква, редька, буряк, алгоритм діяльності

Хід досвіду. Перед учнями ставиться завдання: перевірити, чи є в коренеплодах запас поживних речовин. Діти визначають назву коренеплоду. Потім поміщають коренеплід в тепле світле місце, спостерігають за появою зелені, замальовують (коренеплід дає харчування для листя, які з'являються). Обрізають коренеплід до половини висоти, поміщають в плоску ємність з водою, ставлять у тепле світле місце. Діти спостерігають за ростом зелені, замальовують результат спостереження. Спостереження продовжують, поки зелень не почне в'янути. Діти розглядають коренеплід (він став м'яким, млявим, несмачним, в ньому мало рідини).

Куди тягнуться коріння?

Мета. встановити зв'язок видозмін частин рослини з виконуваними ними функціями і факторами зовнішнього середовища.

Устаткування. два рослини в горщиках з піддоном

Хід досвіду. Педагог пропонує полити два рослини по-різному: циперус - в піддон, герань - під корінець. Через деякий час діти звертають увагу, що в піддоні з'явилися корінці циперуса. Потім розглядають герань і з'ясовують, чому в піддоні у герані не з'явився корінці (коріння не з'явилися, так як вони притягуються водою; у герані волога в горщику, а не в піддоні).

незвичайні коріння

Мета. виявити взаємозв'язок підвищеної вологості повітря з появою повітряних коренів у рослин.

Устаткування. Сциндапсус, прозора з щільною кришкою ємність з водою на дні, решітка.

Хід досвіду. Педагог пропонує дітям з'ясувати, чому в джунглях є рослини з повітряними корінням. Діти розглядають рослина сциндапсус, знаходять нирки - майбутні повітряні коріння, поміщають держак на решітку в ємність з водою, закривають щільно кришкою. Спостерігають протягом місяця за появою «туману», а потім крапель на кришці всередині ємності (як в джунглях). Розглядають з'явилися повітряні коріння, порівнюють з іншими рослинами.