Документи, які регламентують зміст загальної середньої освіти

освіти

Базова культура особистості школяра включає філософсько-світоглядну підготовленість, моральну, естетичну та фізичну культуру особистості, громадянськість і патріотизм, трудові вміння і навички. Кожен з перерахованих компонентів базової культури особистості в свою чергу є складною системою знань і досвіду. Так, в структурі моральної культури особистості можна виділити екологічну культуру, культуру міжособистісних відносин, правову культуру тощо.

мета освіти, яка виражає інтереси суспільства (формування потрібної і корисної суспільству особистості);

особливості розвитку особистості: вікові, індивідуальні, зумовлені середовищем.

Джерелом змісту освіти є досвід людства, закріплений з матеріальної і духовної культури. Однак накопичений людьми досвід настільки величезний, що неможливо передати його новому поколінню в повному обсязі. Це диктує необхідність раціонального відбору змісту освіти.

Державний освітній стандарт - система основних параметрів, що приймаються в якості державної норми освіченості, що відбиває суспільний ідеал і враховує можливості особистості і системи освіти по досягненню цього ідеалу (В. С. Ледньов).

Основні причини стандартизації змісту освіти в країні полягають в тому, що:

необхідно забезпечити єдиний рівень освіти, одержуваного в різних типах освітніх учрежденійУкаіни (мається на увазі мінімально допустимий рівень);

необхідно врахувати тенденції розвитку освіти в світі (в масштабах цілої країни раціональніше це робити централізовано, користуючись новітніми науковими даними).

У державному стандарті загальної середньої освіти виділяється три компонента змісту освіти:

федеральний - єдиний для всіх школУкаіни;

національно-регіональний - єдиний для всіх шкіл окремого регіону (області, краю, республіки, національного округу і т. д.) і відображає його специфіку;

шкільний - відображає специфіку конкретної школи.

В освітньому стандарті визначається:

вимоги до мінімально необхідної підготовленості учнів в рамках зазначеного змісту освіти;

максимально допустимий обсяг навчального навантаження на школярів.

Державний освітній стандарт виконує ряд важливих функцій, серед яких виділяються:

функція гуманізації освіти пов'язана з утвердженням за допомогою стандартів його особистісно-розвиваючої сутності: освітній стандарт регламентує тільки мінімальний освітній рівень, то освіту, яке вище за цей рівень, може диференціюватися в залежності від особливостей, потреб, здібностей особистості учнів;

функція управління полягає в тому, що стандартизація змісту освіти дозволяє впорядкувати освітні системи, використовувати єдині критерії якості освіти, уніфікувати оцінки і т. д ..;

функція підвищення якості освіти здійснюється в масштабі цілої країни завдяки можливості встановлювати нижню межу рівня освіти і постійної модернізації освітнього стандарту з метою підвищення мінімального освітнього рівня.

Навчальний план зазвичай має форму таблиці, в якій для кожного навчального предмета вказано кількість уроків на тиждень для кожного року навчання. Існує три основних види навчальних планів:

базового навчального плану школи (БУП) - основний нормативний документ, затверджений Державною Думою (для основних шкіл) і Міністерством освіти (для середніх шкіл);

навчальний план освітньої установи - навчальний план, за яким працює конкретна школа, складений на основі одного з типових планів з дотриманням нормативів БУПу.

Навчальний план школи включає всі три компоненти змісту освіти і підрозділяється на дві частини: інваріантну ( «ядро» навчального плану, обов'язкове для всіх учнів і забезпечує формування в учнів базової культури особистості) і варіативну (враховує особистісні особливості, інтереси і схильності учнів). В результаті такого поділу змісту освіти в школах виділяється три типи навчальних занять: обов'язкові (для всіх учнів), обов'язкові за вибором (вибравши предмет, учень зобов'язаний відвідувати заняття) і факультативні (ті, які відвідуються учнями за бажанням).

Навчальні програми поділяються на типові і робочі. Типові програми затверджуються Міністерством освіти і мають рекомендаційний характер. Робочі - ті, за якими фактично працює школа. Робочі програми розробляються на основі типових програм і освітнього стандарту; вони затверджуються педагогічною радою школи.

Навчальна література - це підручники, навчальні та навчально-методичні посібники, рекомендовані Міністерством освіти або Головним управлінням освіти регіону (для регіонального компонента).

Навчальний посібник - навчальне книга, яка є доповненням до підручника. На відміну від підручника, навчальних посібників може охоплювати не всю дисципліну, а лише її частина, включати не тільки загальновизнані знання і положення, але і поки не підтверджені гіпотези, різні думки. До навчальних посібників належать хрестоматії, збірники завдань і вправ, атласи і т. П.