Дитяча агресивність та способи її корекції

Агресивність найчастіше зустрічається при психічних захворюваннях. Перше місце в її терапії належить медикаментозному лікуванню, що призначається лікарем. Але і психокорекційні методи в даному випадку відіграють важливу роль, тому що без них адаптація дитини до навколишнього середовища неможлива.

Визначення понять «агресія», «агресивність»

Більшість визначень агресії поєднує в собі три різні точки зору: позицію зовнішнього спостерігача, позицію суб'єкта агресії, тобто самого агресора, і позицію об'єкта агресії, тобто жертви. Але ми зупинимося на наступному її визначенні.

Агресія - прояв агресивності в деструктивних діях, метою яких є нанесення шкоди тій чи іншій особі. [4,5]

Агресивність - властивість особистості, що полягає в готовності і перевазі використання насильницьких засобів для реалізації своїх цілей. [4, 5]

Агресивна поведінка зазвичай розуміється як мотивовані зовнішні дії, що порушують правила і норми співіснування, які завдають збитків, які заподіюють страждання і біль людям. Але при роботі з агресивною поведінкою необхідно пам'ятати і про емоційний компонент агресивного стану. Це почуття, і перш за все гнів. Але агресія не завжди супроводжується гнівом, до агресії призводить не всякий гнів. Вольовий компонент так само не менш важливий при роботі з агресією.

Дітей необхідно вчити вмінню долати імпульсивність, володіти навичками саморегуляції.

Але важливо пам'ятати і про те, що в певних межах агресія необхідна людині. Виражена в прийнятній формі агресивність грає важливу роль в здатності адаптуватися до обстановки, домагатися успіху, тому що агресивність часто служить способом самозахисту, відстоювання своїх прав, задоволення бажань і досягнення мети.

Існує безліч видів класифікацій агресії. Розглянемо деякі з них.

По спрямованості на об'єкт виділяють гетероагрессію, спрямовану на оточуючих, і аутоагресію, спрямовану на себе.

Унаслідок появи: реактивна агресія є реакцію на якийсь зовнішній подразник, спонтанна агресія з'являється без видимої причини, зазвичай під впливом якихось внутрішніх імпульсів.

За цілеспрямованості відзначається інструментальна агресія, що здійснюються як засіб досягнення результату (спортсмен, який добивається перемоги; дитина, голосно вимагає від батьків покупки іграшки), і цільова (мотиваційна) агресія, яка виступає як заздалегідь спланована дія, мета якого - нанесення шкоди або шкоди об'єкту.

За формою прояву агресія буває вербальна (виражається в словесній формі), експресивна (проявляється невербальними засобами: мімікою, жестами, інтонацією голосу) і фізична (пряме застосування сили для нанесення фізичного або морального збитку).

Слід зазначити, що зазвичай людина проявляє відразу кілька видів агресії, вони постійно змінюються, переходячи одна в одну.

Формування дитячої агресивності

Життя дитини в перші роки цілком залежить від батьків: вони дають йому їжу, захист, обслуговують і зігрівають почуттям любові і прийняття. Одним з механізмів залучення дитиною уваги до себе, способом домогтися своїх цілей вже тоді є прояви агресивності. Тому перші прояви агресивності у дитини видно вже на третьому місяці його життя: він стукає ніжками, б'є ручками, намагаючись привернути до себе увагу. Варіантів реагування батьками на дії дитини багато. Але є крайні з них, які можуть привести до того, що дитина виросте надзвичайно агресивним: батьки миттєво виконують всі вимоги дитини, батьки взагалі не звертають на нього уваги. У першому випадку спостерігається надмірна люб'язність батьків, а в другому - емоційне відкидання батьками дитини. Але навіть при адекватній реакції батьків на подібну активність маленької дитини, спрямовану на досягнення бажаного, може вирости агресивна дитина.

Потрапивши в ситуацію, коли його потреби не задоволені, дитина реагує негативними емоціями. Це можуть бути гнів, лють, тривога, страх. Для відновлення психологічного комфорту дитина повинна або змінити ситуацію в потрібному йому напрямку, або відновити своє емоційну рівновагу, незважаючи на несприятливу ситуацію. Керовані механізми психологічного захисту у дітей ще не сформовані. Тому діти зазвичай прагнуть змінити ситуацію, і нерідко - з допомогою агресії. Якщо подібна поведінка дитини викликає несхвалення у дорослих, дитина буде вчитися контролювати свою агресію. Розвиток внутрішнього контролю часто йде за допомогою процесу ідентифікації - прагнення надходити як знайома людина.

Таким чином, формування агресивної поведінки у дітей багато в чому залежить від оточуючих їх дорослих: від їх реакції на поведінку дітей, від особистого прикладу дорослих.

Варіанти прояви дитячої агресивності

Класифікувати прояви агресивної поведінки дітей можна по-різному.

Якщо за основу класифікації брати рушійні сили, мотивацію агресії, то можна виділити:

імпульсивно-демонстративний тип. Головна мета у дитини - продемонструвати себе, звернути на себе увагу. Діти ігнорують норми і правила поведінки, поводяться шумно, демонстративно ображаються, кричать.
нормативно-інструментальний тип. Агресивні дії дітей виступають як засіб досягнення будь-якої конкретної мети - отримання потрібного предмета, ролі в грі, виграшу у своїх партнерів.
цілеспрямовано-ворожий тип. Нанесення шкоди іншій є самоціллю цих дітей. Вони отримують задоволення від самих дій, що приносять біль і приниження інших людей. В основному такі діти використовують пряму агресію. Грубе фізичний вплив, що відрізняється особливою жорстокістю і холоднокровністю, вони застосовують частіше до обраної жертви постійно.

Відмінності в прояві дитячої агресивності

У молодшому шкільному віці ініціаторами агресії частіше є угруповання хлопців. Агресивна поведінка стає більш організованим. Діти набувають навичок конструктивного спілкування. Ворожа агресія в цьому віці вже починає переважати над інструментальної. Діти частіше вирішують проблеми в своєму колі, не вдаючись до допомоги і заступництва дорослих.

Підлітки вже можуть реалізувати свою агресію, проявляючи її відкрито, отримуючи стусани і життєвий досвід, або ховаючи і пригнічуючи, стаючи слухняним пай-хлопчиком (дівчинкою). Пригнічена агресія може обернутися неврозом або психосоматичних захворюванням.

Хлопчики виявляють свою агресію більш відкрито, грубо. Їх агресивність менш керована. Дівчатка більш сензитивного і вразливі, брутальний вияв агресії зазвичай їм не до вподоби. Вони досить рано замінюють фізичну агресію вербальної. Але агресивність дівчаток часто завуальована і зовні менш ефектна, зате більш ефективна.

Робота по корекції дитячої агресивності

1. Діагностика дитячої агресивності

Будь-яка діяльність психолога по корекції починається з запиту про виниклі труднощі в поведінці дитини. Запит може надійти від батьків дитини, педагога. Будь-який запит необхідно уточнити. Залучаючи для обговорення всіх учасників подій, що відбуваються. Після отримання первинної інформації проводиться діагностика. Вона може проводиться з педагогами, батьками, дитиною, цілим класом. При дослідженні агресивної поведінки найчастіше застосовують метод спостереження, опитування та анкетування.

Педагогам так само пропонується заповнити «Карту спостережень» Д. Стотта, анкету «Критерії агресивності дитини» Лаврентьєвої Г. П. Титаренко Т. М. «Карту спостережень за поведінкою дитини в школі».

Батькам можна запропонувати анкети з питаннями про поведінку дитини, рисах його характеру, стилі спілкування з ним, тест «Агресивний чи ваша дитина», опитувальник «Аналіз сімейних взаємин» (АСВ) Ейдеміллер Е. Г. Юстицкис В. В. «Тест-опитувальник батьківського ставлення »(ОРО) Варга А. Я. Стліна В. В.

Дітям про діагностиці агресивності пропонують методика «Як ти вчиниш» (на основі методу «Незакінчене речення»), опитувальник А. Басса і А. Дарки, методику вивчення самооцінки Т. Дембо, С. Я. Рубінштейн в модифікації А. М. Прихожан, фрустраційної тест С. Розенцвейга (дитячий варіант), проектні методики «Кактус», «Малюнок неіснуючого тваринного», «Малюнок сім'ї», «Будинок - дерево - людина».

Після проведення діагностики переходять до корекційної роботи.

2. Спільна терапія дитини і батьків

Численні дослідження показали, що агресивні діти виходять із сімей, усередині яких спостерігаються агресивні взаємовідносини. Тому дуже важлива роль сімейної терапії - методу відновлення функціонального єдності сім'ї шляхом нормалізації відносин і психічного здоров'я її членів.

Психолог, дитина і батьки складають малу групу, з якою проводяться сеанси терапії. Фахівцю необхідно дотримуватися нейтралітету, який повинен бути не стриманим і емоційно холодним, а теплим, емпатичним.

Заняття з маленькими дітьми (3 - 10 років) частіше поводятся в формі ігротерапії. Батьки і психолог є партнерами дитини по грі, тобто беруть участь в грі «на рівних» з дитиною.

Успіх сімейної терапії досягається завдяки:

усвідомленню батьками причин агресивної поведінки дитини,
паритетного участі всіх членів сім'ї в психокорекції,
виконання рекомендацій психолога,
дотримання миру в родині в період проведення корекційних заходів,
поєднанню сімейної терапії з індивідуальної та групової формами допомоги.

3. Індивідуальна робота з агресивними дітьми

При корекції агресивних форм поведінки використовуються різні методи за наступними напрямками:

Важливим етапом роботи з корекції агресивної поведінки є проведення індивідуальної роботи. При проведенні даної форми роботи у психолога є можливість більш ретельно вивчити причини виникнення агресивних особливостей дитини, надати йому допомогу в корекції індивідуальних проблем в емоційно-вольової та особистісній сферах, зорієнтуватися в тому, які ролі може виконувати дитина в групі. У дитини, в свою чергу, в даному випадку з'являється можливість ознайомитися з правилами та нормами корекційної роботи, отримати мотивацію до внутрішніх змін, відреагувати агресивні прояви в комфортних умовах.

4. Корекція агресивної поведінки в групі

Після проведення сімейної та індивідуальної терапії переходять до групової терапії агресивної поведінки дітей. Необхідними умовами цього переходу є поліпшення сімейних відносин з боку батьків, доступне віком усвідомлення неконструктивності своєї поведінки і зниження агресивності дитини, а так само зацікавленість всіх сторін надалі результаті.

Групова форма роботи має безліч переваг, серед яких:

група відображає суспільство в мініатюрі;
груповий досвід протидіє відчуженню, допомагає вирішенню міжособистісних проблем;
група дає можливість отримання зворотного зв'язку і підтримки від людей з подібними проблемами;
в групі людина може придбати нові навички, експериментувати з різними стилями відносин серед рівних партнерів;
в групі учасники можуть ідентифікувати себе з іншими;
групова форма роботи має і економічні переваги.

Метою групової терапії є відновлення психічного єдності особистості за допомогою нормалізації її відносин. Основна терапевтичне завдання полягає в емоційному відреагування конфліктних ситуацій в групі і дезактуализации загрозливих образів у свідомості за допомогою їх умовного зображення в грі, вправі, програванні ситуацій.

При груповий корекції агресивної поведінки дітей використовуються різні форми роботи:

бесіда,
рольове програвання ситуацій,
вправи на самопізнання і самовиховання,
етюди, пантоміма,
образотворча діяльність,
фізичні вправи, рухливі ігри,
психогімнастика, ауторелаксація.

Але для проведення групової терапії агресивної поведінки є і протипоказання:

негативне ставлення дитини або його батьків до цієї форми роботи,
відсутність успіху попередньої індивідуальної роботи або медикаментозної терапії,
поєднання агресивності з рухової расторможенностью, тому що в даному випадку поведінка стає важко контрольованим,
наявність гострої психотичної симптоматики,
зниження інтелекту до ступеня помірною дебільності.

Таким чином, проблема агресивної поведінки дітей дуже актуальна в даний час. Розрізняють агресію як специфічну форму поведінки і агресивність як психічна властивість особистості.

Агресивність в певних межах необхідна будь-якій людині, тому що вона може служити способом самозахисту, відстоювання своїх прав, задоволення бажань і досягнення мети. У той же час агресивність у формі ненависті і ворожості здатна нанести шкоду, сформувати негативні риси характеру - або хулігана, задираки, або боягуза, нездатного постояти за себе. У крайніх випадках і то, і інше може привести до деструктивної поведінки по відношенню до людей.

Причини появи агресії у дітей можуть бути самими різними. Від деяких соматичних захворювань або захворювань головного мозку до особливостей середовища, що оточує дитини з перших днів життя, включаючи відносини всередині сім'ї.

Існує безліч класифікацій агресії, але зазвичай людина проявляє відразу кілька видів агресії, вони постійно змінюються, переходячи одна в одну. Агресивна поведінка дітей на різних вікових етапах відрізняється своїми видами і формами. Так само є відмінності і в агресивній поведінці хлопчиків і дівчаток.

Після надходження запиту до психолога про агресивну поведінку дитини проводиться первинна діагностика. Для отримання необхідної інформації використовують різні методи: метод спостереження, метод експертних оцінок, метод анкетування, проектні методики.

Роботу з корекції агресивної поведінки дітей рекомендується починати зі спільною терапії дитини і батьків. Наступний етап корекції агресивності - індивідуальна робота психолога з дитиною. Якщо кількість дітей, що мають агресивні прояви і труднощі в поведінці, досягає 6 - 12 осіб, має сенс говорити про створення корекційної групи.

Робота з корекції агресивної поведінки дітей буде найбільш ефективна при дотриманні дорослими наступних правил:

Бути уважним до потреб і потреб дитини.
Демонструвати модель неагресивного поведінки.
Бути послідовним у покараннях дитини. Карати за конкретні вчинки.
Покарання не повинно принижувати дитину.
Навчати прийнятним способів вираження гніву.
Давати дитині можливість проявляти гнів безпосередньо після фрустрирующей події.
Навчати розпізнаванню власного емоційного стану і стану оточуючих людей.
Розвивати здатність до емпатії.
Розширювати поведінковий репертуар дитини.
Відпрацьовувати навик реагування в конфліктних ситуаціях.
Вчити брати відповідальність на себе.