Дистанційні евристичні олімпіади і проекти

Евристика в дистанційному навчанні

виття chat-конференції серед призерів і локальних координаторів олімпіади.

Евристична олімпіада носить навчальний характер, по-кільки стимулює творчу діяльність, спонукає пере-сматривать технологію вивчення «загальноприйнятих» питань, за-часту змінює ставлення дітей і педагогів до утворення. На думку багатьох учасників олімпіад Центру «Ейдос», безперервного-ве участь в них багато в чому підвищує креативність навчального процесу в школі.

Дистанційна олімпіада демократична за своєю суттю, так як дозволяє приймати в ній участь міським гімназій і шкіл «з глибинки», організованим групам і окремим учням, які мають вдома підключення до Інтернет. Еврістічес-кая олімпіада може бути предметної, тобто проводитися за кон-конкретного навчального предмету, наприклад з української мови, і метапредметний - виходить за рамки окремих дисциплін. Предметні олімпіади включають в себе завдання, які стосуються понять, явищ і проблем в конкретній освітній галузі або предмет. Основою змісту дистанційній мета-предметної олімпіади є фундаментальні метапредмета-ні об'єкти, що мають прояв у різних навчальних курсах; на-приклад, поняття точки виступає одночасно об'єктом не тільки математики і словесності, а й живопису, фізики, фило-Софії.

Дистанційна евристична олімпіада з окремим пред-метам дозволяє вирішувати багато загальноосвітні завдання - вміння досліджувати об'єкти і генерувати ідеї в конкретній освітній галузі, висловлювати свої думки в письмовій та графічній формі, оперувати інформацією по темі за допомогою на-гою комп'ютерних засобів.

Завдання метапредметний олімпіади складаються, як прави-ло, без «прив'язки» до навчальних програм з шкільних дисцип-Лінам, що дозволяє на рівних змагатися у творчості учени-кам з достатньою різницею у віці і рівні базових знань. Досвід показує, що евристичні здібності не визначають-ся віком учасника, навпаки, буває, що ідеї п'ятикласне-ка виявляються яскравіше і оригінальніше робіт випускника школи або студента вузу.

Завдання дистанційних евристичних олімпіад включають в себе фундаментальні об'єкти - предметні або метапредмета Цінні та передбачувану евристичну діяльність учня, осу-ється, як правило, за допомогою комп'ютерних засобів.

Заданість настільки універсальних і основоположних рамок забезпе-безпечує максимальну свободу творчості учнів.

В основі конструювання завдань евристичної олімпіади лежить передбачуваний особистий освітній продукт учня, а не «правильність» рішення їм складного завдання. Цим обусловле-на специфіка завдань, які спираються на евристичні про-цедури. Формою подання олімпіадного завдання може слу-жити звичайний текст, який передбачає, що учень виконан-вується завдання за допомогою доступних йому засобів, а свою відповідь набирає у вигляді тексту з малюнками і схемами.

Актуальними завдання конструкторського плану - «Побудуйте свій материк і населена його істотами, що утворюють біогеоценоз», «Яким і як ти створив би світ, якби у тебе була така можливість»; завдання на кількісні розрахунки - «Задайте параметри віртуального парашута (маса, розміри, різні пристосування), щоб він якомога повільніше опускався вниз при бічному вітрі».

З завдань із загальним освітнім об'єктом формуються номінації олімпіади, такі, як: «Ідея», «Образ», «Законо-мірність», «Знак», «Символ», «Досвід», «Конструкція», «Сочі-ня», «Час». Вся олімпіада складається з 4-5 номінацій. Мож-ливість індивідуальної самореалізації різних по схильностям учнів забезпечується предметним і тематичним разнообра-зием олімпіадних номінацій і завдань.

Евристика в дистанційному навчанні

Виконання завдань відбувається, як правило, протягом 2-3 годин з перервами для відпочинку. У разі відсутності в школі необ-

ходимо числа комп'ютерних посадочних місць учні виконуємо-ють завдання в «паперовому» варіанті. Після цього вчителі або дру-Гії помічники допомагають їм набрати на комп'ютері відповіді, осо-бенно молодшим школярам.

Виконані учнями роботи надсилаються до оргкомітету олімпіади по електронній пошті в той же день. Потім ці роботи відправляються в журі. Учнівська продукція оцінюється журі за встановленими параметрами, наприклад:

- кількість творчих елементів у відповіді;

- новизна відповіді щодо відповідей інших учасників;

- ємність і лаконічність;

- багатогранність людських і комп'ютерних можливостей-
тей, використаних для відповіді;

- практична користь створеного продукту.

Підведення підсумків та визначення переможців відбувається: а) за сумою балів, набраних учнями за все номінації; б) по кожній номінації серед всіх учасників олімпіади; в) серед шкільних команд. Крім того, журі визначає лауреатів олим-Піаду за досягнення в окремих номінаціях. Роботи призерів олімпіад розсилаються учасникам і публікуються на веб-сайті.

Дистанційний освітній проект - це форма організа-ції телекомунікаційних занять, що передбачає когось комплексний характер навчальної діяльності всіх його учасників по досягненню конкретного освітнього результату в заданий проміжок часу. Дистанційний проект відрізняється від дис-танціонних курсів тим, що орієнтує учнів на створення освітнього продукту, а не просто вивчення певної теми або розділу. Проектна форма навчання в нашій країні закріпилася переважно за додатковою освітою, хоча ніщо не заважає поширити її і на базовий навчальний процес, як це робиться в ряді зарубіжних країн. Сформовані традиції і консервативність української школи є причи-ною того, що проектна форма організації базового навчального процесу існує в дуже малій кількості шкіл, хоча і має тенденцію до поширення.