Діагностика зорового сприйняття, відкритий клас

Діагностичне обстеження зорового сприйняття у молодших дошкільнят з ЗПР

Мета обстеження - виявлення стану зорового сприйняття у дітей із затримкою психічного розвитку 3-4-х річного віку.

Кожна методика включає набір однорідних або поступово складніших завдань. Враховується провідний вид діяльності дітей цього віку - гра. Тому все діагностичні завдання пред'являються в ігровій формі.

Дане дослідження проводиться поетапно з використанням індивідуального підходу.

Методики діагностики ми розділили на 4 блоки:

1. Діагностика цілісного сприйняття.

2. Діагностика сприйняття кольору.

3. Діагностика сприйняття форми.

4. Діагностика сприйняття величини.

Кожен діагностичний блок включає в себе наступне завдання:

1) завдання на вміння дитини відтворювати цілісний образ предмета на основі його окремих частин;

2) завдання на вміння дитини виділяти колір, форму, величину як ознака предмета;

3) завдання на вміння дитини діяти з урахуванням кольору, форми, величини предмета;

4) завдання на вміння дитини розрізняти і називати цей показник предмета: колір, форму, величину.

Завдання 1. Вивчення цілісного сприйняття

Матеріал: картинки, що складаються з 4-х частин, розрізані по горизонталі і вертикалі; діагоналі.

Мета: здатність до відтворення цілого на основі зорового співвіднесення частин.

Інструкція: жестова, словесна.

Хід проведення: «Як ти думаєш, що намальовано на цій картинці? Що вийде, коли ти складеш частини разом? Склади частини і подивися, що намальовано на картинці ».

Завдання 2. Вивчення сприйняття кольору

1 серія. Вибір за зразком

Мета: виявлення вміння виділяти колір предмета за зразком.

Експериментальний матеріал. Два набору по 6 карток різного кольору: червоний, жовтий, зелений, синій, білий, чорний.

Організація проведення дослідження: перед дитиною викладають 2 картки різного кольору з першого набору (наприклад, синю і червону), потім показують картку другого набору, що відповідає одному з пред'явлених квітів (наприклад, червону), і просять дати таку ж. Колір картки не називається.

Інструкція: Я даю тобі дві картки різного кольору. У зайчика теж є такі картки. Зараз він покаже тобі одну з них і попросить, щоб ти дав йому картку точно такого ж кольору.

Така робота проводиться з усіма 6 зразками в різних поєднаннях. В процесі експерименту необхідно міняти розташування карток, так як в противному випадку може з'явитися «реакція на сторону» у піддослідних дітей. Кожен зразок пред'являвся дитині 2 рази.

2 серія. Дії з предметами з урахуванням кольору

Мета: виявлення вміння діяти з предметами з урахуванням кольору.

Експериментальний матеріал: два набори різних за кольором кубиків однакового розміру.

Організація проведення дослідження: дитині пропонують побудувати башточку з кубиків різного кольору.

Інструкція: Зараз ми будемо будувати. Я побудую башточку так, щоб ти не бачив, а потім ти здогадаєшся, як я побудував, і збудуєш точно таку ж, як у мене.

Ставиться екран, щоб дитина не бачив дії дорослого, будується вежа з двох кубиків різного кольору. Потім екран забирається, і дитині пропонують побудувати таку ж башточку зі свого набору кубиків.

Завдання повторяться, використовується кубик кожного кольору 2 рази, тільки змінюється взаємне розташування кольорів. Колір кубиків при обстеженні не називається.

Допомога: якщо дитина не справляється із завданням, експериментатор повторює обстеження без екрану.

3 серія. Різниця і називання кольору

Мета: виявлення вміння розрізняти і називати колір, як ознака предмета.

Експериментальний матеріал: набір з 6 карток різного кольору.

Організація проведення дослідження: картки викладають у випадковому порядку. Дитину просять показати картку червоного кольору, потім зеленого, синього і т.д. після того як кожен еталон буде використаний двічі, дитина повинна назвати колір картки, яку показував експериментатор.

Завдання 3. Вивчення сприйняття форми

1 серія. Вибір форми за зразком

Мета: виявлення вміння виділяти форму предмета як ознака.

Експериментальний матеріал: 4 пари картонних геометричних фігур одного кольору (коло, трикутник, квадрат, прямокутник).

Організація проведення дослідження: дитині пред'являють по 2 фігури (коло і квадрат), потім показують другу фігуру, відповідну однією з раніше демонстрованих фігур, і просять дати таку ж. Форма геометричної фігури не називається. Така ж робота проводиться з усіма іншими парами запропонованих геометричних фігур.

2 серія. Дії з предметами з урахуванням форми

Методика «Поштова скринька»

Мета: виявлення вміння діяти з предметами з урахуванням форми.

Експериментальний матеріал: «поштову скриньку» (прорізи різної форми); 8-10 об'ємних фігур, відповідних прорізах в «поштовій скриньці».

Організація проведення дослідження: дитині показують коробку і звертають увагу на прорізи, поруч лежать об'ємні фігури. Дитині пропонують відпускати «листи» (фігури) в «поштову скриньку» (коробку форм).

Допомога: в разі утруднення у виконанні завдань дорослий пропонує дитині приміряти фігури до прорізам коробки.

3 серія. Розрізнення і називання геометричної фігури

Мета: виявлення вміння розрізняти і називати геометричні фігури.

Експериментальний матеріал: 4 пари картонних геометричних фігур одного кольору (коло, квадрат, трикутник, овал, прямокутник).

Організація проведення дослідження: геометричні фігури розкладаються в довільному порядку. Дитину просять показати коло, квадрат і т.д. Після того, як кожен еталон буде використаний двічі, дитина повинна назвати геометричну фігуру, яку показує експериментатор.

Завдання 4. Вивчення сприйняття величини

1 серія. Виявлення рівня практичного орієнтування на величину

Мета: Виявлення рівня практичного орієнтування на величину.

Експериментальний матеріал: чотиримісна матрьошка.

Організація проведення дослідження: дитині дається матрьошка і пропонується її розібрати і зібрати.

Допомога: якщо дитина не може у виконанні завдання, дорослий складає матрьошку методом проб. Після показу дитина сам розбирає і збирає матрьошку.

2 серія. Дії з урахуванням величини предмета

Мета: виявлення вміння відволіктися від кольору і виділити величину.

Експериментальний матеріал: пірамідка з 4-ма кільцями різного кольору.

Організація проведення дослідження: дитині пред'являється пірамідка і пропонується її розібрати і зібрати.

3 серія. Розрізнення і називання величини предмета як ознака

Мета: виявлення вміння розрізняти і називати величину предмета як ознака.

Експериментальний матеріал: 2 набору фігур - 5 кіл різної величини діаметром 1,5; 2,5; 3,5; 5,5; 9,5; чотири квадрата зі стороною 3, 4, 5, 7 см .; три рівнобедрених трикутника з підставою 3,5; 4,5; 5,5; висотою 4, 6, 7,5 см.

Організація проведення дослідження: дитині пред'являють геометричні фігури в порядку зростання або зменшення їх величини. На початку кола, потім трикутники і квадрати.

Дитину просять показати найбільший (маленький) коло, однакові за величиною трикутники і т.д. Далі дитина сам називає величину геометричної фігури.