Діагностика соціальної компетентності молодших школярів, публікація в журналі «молодий вчений»
В ході бесіди кожен учень оцінювався вчителем за наступними критеріями: манера спілкування, відносини з вчителями, відносини з однокласниками, дисциплінованість, ставлення до шкільного майна, особливості поведінки, ставлення до своїх вчинків, ставлення до педагогічних впливів.
Результати бесіди представлені в таблиці 1.
Показники рівня вихованості молодших школярів
З таблиці 1 видно, що 12 учнів (75%) мають досить високий рівень досліджуваних показників. Вони товариські, доброзичливі, виконують всі вимоги вчителя, дбайливо ставляться до шкільного майна, систематично здійснюють позитивні вчинки і адекватно оцінюють їх.
На середньому рівні знаходяться 3 людини (18,75%) з класу. Вони більш мовчазні, не завжди бувають ввічливими, вимоги дорослих виконують за настроєм, можуть здійснювати негативні вчинки і не завжди оцінюють їх адекватно.
На низькому рівні знаходиться 1 учень (6,25%), який має негативні вчинки (грубість, бійки, запізнення, порушення дисципліни), прагне нав'язати свою думку, ігнорує вимоги вчителя, має зневажливе ставлення до шкільного майна, до своїх вчинків - байдужий.
Процентне співвідношення досліджуваних показників представлені на малюнку 1.
Мал. 1. Показники рівня вихованості молодших школярів в процентному співвідношенні
В ході вивчення комунікативної компетентності ми отримали наступні результати:
Показники комунікативної компетентності молодших школярів
Високий (51-і більш бал)
1. Навички позитивного ставлення до власної особистості
2. Навички позитивного спілкування
3. Навички розуміння інших
Навички позитивного ставлення до власної особистості у молодших школярів сформовані більше ніж у половини класу: 10 учнів (62,5%) з середнім рівнем і 6 учнів (37,5%) з високим. А це означає, що учні намагаються помічати свої недоліки, поважати себе, уникати конфліктних ситуацій зі своїми однокласниками, знають про свої сильні і слабкі сторони характеру.
Навички позитивного спілкування сформовані у всіх учасників нашого дослідження: високий рівень у 7 учнів (43,75%) і середній рівень у 9 учнів (56,25%). Учні можуть і намагаються домовлятися з оточуючими, враховують чужу точку зору, легко знаходять предмет для розмови і швидко миряться.
Навички розуміння інших сформовані у 14 учнів (87,5%) класу. Ці учні можуть прийти на допомогу в будь-яку хвилину, контролювати себе в будь-яких ситуаціях, цінувати дорослих, вчителів і своїх однокласників. Але 2 учні (12,75%) мають низький рівень. Вони не можуть контролювати себе, цінувати дорослих і своїх однокласників.
Отримані результати ми графічно відобразили на малюнку 2.
Мал. 2. Показники комунікативної компетентності в процентному співвідношенні
Для визначення структури дитячої спільності, системи внутрішніх симпатій і антипатій, виявлення лідерів і «знедолених» членів групи ми використовували методику Дж. Морено.
Показники міжособистісних відносин учнів
Показники міжособистісних відносин
До «улюблених» відносяться 3 людини (18,75%) з класу: Єлизавета Д. Юлія П. і Аліна Т. Вони підтримують непогані відносини зі своїми однолітками і так само б їх хотіли бачити капітаном команди або командиром класу.
До «Прийнятим» відносяться 9 осіб (56,25%) з класу. Однокласники хотіли б бачити цих учнів у своїй команді, але не в якості лідера (командира класу), а як друга в команді.
Результати міжособистісних відносин в процентному співвідношенні представлені на малюнку 3.
Мал. 3. Показники міжособистісних відносин в процентному співвідношенні
З таблиці 4 випливає, що на високому рівні перебуває 6 осіб (37,5%). Ці хлопці слухаються дорослих, надходять до оточуючих тільки з хорошого боку, можуть відстоювати свою думку, захистити себе і тих, кого ображають, їм подобається допомагати іншим і робити добро.
На середньому рівні знаходяться 8 учнів (50%). Хлопці стараються слухатися вчителів і дорослих, дружити без конфліктів, переживають неприємності інших, як свої, намагаються допомагати іншим і вміють прощати людей.
І до низького рівня відносяться 2 людини з класу (12,5%). Ці учні досить уперті, можуть образити своїх однокласників, не звертають на зауваження дорослих, не прагнуть допомогти своїм одноліткам.
