Діагностичне заняття для старших дошкільнят «подорож в казкову країну» безкоштовні

Мета: визначення ступеня готовності старших дошкільників до навчання в школі.

Склад. група дітей з 5-7 чоловік.

Устаткування: шкільне приладдя, іграшки, великі кубики «Лего», рідина для мильних бульбашок, трубочки для коктейлю, дріт, намальований стовбур дерева без листя, листя різних форм, розмірів, кольорів, магніти.

У приміщенні, де проводиться заняття, обладнані 5 зон:

1 зона - навчальна. Парти та стільці для кожного учасника. На парті у кожного шкільне приладдя та іграшки.

2 зона - ігрова. Килим, на якому розміщені великі м'які кубики «Lego».

3 зона - відпочинку. Килим.

4 зона - наукова лабораторія. На столі обладнання для мильних бульбашок (рідина, трубочки для коктейлю, дріт, зігнута у вигляді пристосування для мильних бульбашок.

5 зона - вивчення самооцінки та емоційного фону. На дошці прикріплений стовбур дерева з гілками без листя. Листя різних форм, розмірів і кольорів розташовуються на столі поруч з деревом.

Психолог зустрічає дітей біля входу в кабінет.

Психолог: - Добрий день, хлопці.

- Скажіть, будь ласка, чи подобаються вам казки? (Відповіді дітей)

- А хотіли б ви потрапити в казкову країну? (Відповіді дітей)

- Я запрошую Вас в подорож по казковій країні.

- Якщо всі згодні - вирушаємо в дорогу.

Діти з провідним входять в кабінет.

Мета: дослідження шкільної мотивації, обізнаності.

Психолог: - Хлопці, як ви думаєте - в казковій країні є школи? (Відповіді дітей)

- А навіщо вони потрібні? (Відповіді дітей)

Психолог: - Дійсно, навіть в казковій країні є школи.

- А чим казкова школа відрізняється від звичайної? (Відповіді дітей)

- Хто хоче вчитися в казковій школі?

- Ми зараз з вами повчимося в такій казковій школі.

Діти сідають за парти.

Психолог: - Для початку давайте візьмемо з собою тільки ті предмети, які нам знадобляться в школі. Все що нам стане в нагоді, відкладіть, будь ласка, на правий край столу (діти вибирають шкільне приладдя, іграшки залишають зліва).

Психолог: - Молодці. Взяли тільки найнеобхідніше.

- А чому іграшки не взяли в школу? (Відповіді дітей)

Діти вибирають ролі.

Психолог: - А тепер, як в будь-якій школі - ми будемо виконувати завдання вчителя.

«Учитель» роздає завдання (Додаток 2)

Завдання виконуються простим олівцем.

Мета: дослідження рівня зорово-моторної координації.

«Учні» виконують завдання.

Повторіть візерунок по точках праворуч від малюнка.

- Сподобалося вам в казковій школі? (Відповіді дітей)

- Чи важко було вчитися? (Відповіді дітей)

- Цікаво? (Відповіді дітей)

Мета: дослідити особливості діяльності дитини в групі, оцінити прояви активності / пасивності, організаторських та лідерських здібностей.

Психолог: - А тепер я запрошую вас на будівельний майданчик.

- У нашій казковій країні живе багато казкових жителів (казкових героїв).

- З ким із них ви знайомі? (Діти називають знайомих їм казкових персонажів)

- Так, дійсно жителів в казковій країні дуже багато. А ось будиночка для того щоб вони могли зібратися всі разом і дружно грати у них немає.

- Чим ми можемо їм допомогти? (Відповіді дітей: «Побудувати будинок з конструктора»).

- Чудова ідея. Давайте побудуємо все разом один великий будинок для казкових жителів.

Діти будують будинок з конструктора. Психолог зазначає у дітей активність / пасивність, вміння домовлятися, вислуховувати точку зору іншого.

Психолог: - Чудові будинки ви побудували, казкові жителі вам дуже вдячні.

4.Іспитаніе третє "Казковий транспорт»

Мета: дослідити готовність дитини приймати невластиві для нього ролі, знаходити вихід зі складної, нестандартної ситуації. Оцінити прояви активності / пасивності, організаторських, лідерських здібностей, конформності.

Психолог: - Хлопці, а на чому ми з вами зможемо відправитися в наше подальше подорож по казковій країні? (Відповіді дітей)

Вибирається один варіант і дітям пропонується побудувати цей транспортний засіб з них самих.

Всі учасники шикуються відповідно до своєї ролі в цьому транспортному засобі і все разом відправляються в казкову лабораторію.

Мета: дослідження проявів активності / пасивності, лідерських здібностей, неординарних, творчих здібностей, обізнаності, здатності знаходити вихід зі складної, нестандартної ситуації.

Психолог: - Хлопці, злий чарівник в нашій казковій країні викрав все повітря.

- Але у нас є добрі феї, які зберегли залишки повітря в мильних бульбашках.

- А навіщо він взагалі потрібен, повітря?

- Чим ми зможемо допомогти казковим жителям?

- Чи зможете? Тут є все необхідне приладдя.

Діти шукають спосіб надути мильні бульбашки за допомогою підручних засобів.

Психолог: - Молодці, хлопці, жителі нашої планети вам дуже вдячні, ви врятували їх.

Мета: дослідження рівня зосередженості уваги, словникового запасу, творчих здібностей.

Психолог: - Як стомлюючі ці подорожі. А тепер давайте відпочинемо. Сідайте в коло. Ви говорили, що ви любите казки.

- А чи вмієте ви самі придумувати казки?

- Давайте разом придумаємо історію.

- Хочете? Отже, починаємо .... (Пріложеніе3)

Психолог починає історію, хлопці продовжують.

Психолог: Чудова казка у нас вийшла.

Мета: дослідження рівня самооцінки та емоційного стану дитини.

Психолог: - У нашій країні росте незвичайне дерево.

- Чому воно незвичайне? Як ви думаєте? (Відповіді дітей)

- Незвично воно тому, що листя на ньому не розпускаються навесні, а з'являються як нагадування про кожне нове гостя нашої планети.

- Виберіть, будь ласка, листок, який вам найбільше підходить за кольором і формою і прикріпіть його до дерева там, де вам хочеться.

Діти вибирають листок, відповідний їм за формою, розміром, кольором і кріплять його до дерева.

Психолог: - Яке насичене подорож у нас з вами вийшло. Ми з вами повчилися в казковій школі, побудували будинок казковим жителям, добули для них повітря, самі виступили в ролі казкарів, а також допомогли нашому дереву засяяти різними фарбами.

- Скажіть що в нашій подорожі вам сподобалося найбільше?

Психолог: - Час пролетів непомітно і нам пора вирушати назад.

- Дякую за приємну подорож.

Варіанти казкових історій для продовження

1. В одній країні, жила одна дуже акуратна садівниця. Вона сильно любила квіти. Одного разу вона висаджувала квіти, і раптом один зернятко вискочило у неї з руки і ... ..

2. В одній тихій річці жив-був маленький крокодил. У нього був красивий довгий хвіст і багато гострих зубів. І ось коли його зелена шкіра стала твердою і молочні зуби змінилися постійними, він ... ..

3. У лісі, на красивою суничної галявині жили сімейства мурах. Дорослі мурахи ходили на роботу, а маленьких муравьишек водили в дитячий сад за старою сосною.

4. Жив-був на світі Петушок. Жив він з батьками, які його любили. Він їх теж любив і тому намагався радувати їх. Коли півник підріс, у нього виросли великі пір'ячко, гребінець став яскраво-червоним. І ось він пішов в школу, але по дорозі ...

5. В одному лісі жила-була велика і дружна сім'я лисиць. Одне покоління йшли один за одним, і не було їм рівних по силі і спритності. Славилися вони як найдосвідченіші і розумні мисливці. Ріс в цій сім'ї маленький лисеня. Одного разу батьки вирішили, що настав час готувати лисеняти до дорослого життя і вони стали ...