Цілісність процесу навчання

Характеристика процесу навчання, як цілісність системи

У філософському розумінні цілісність трактується як внутрішня єдність об'єкта, його відносна автономність, незалежність від навколишнього середовища. Цілісність здатна виникнути на одному етапі їх розвитку і зникнути на іншому.

Аспекти цілісності педагогічних об'єктів:

1) Цілісність є як закономірне властивість навчального процесу. Вона об'єктивно існує остільки, оскільки існує в суспільстві школа, сам процес навчання. Єдність викладання і навчання, єдність змістовної і процесуальної сторони цього процесу (В. Краєвський).

2) В реальній педагогічній практиці, цілісність процесу навчання спеціально і цілеспрямовано формується, конструюється. Єдність освітньої, розвиваючої і виховної функції. Всі ці три функції знаходяться в складних переплетених зв'язках.

Системність і комплексність процесу навчання

Система - це безліч взаємопов'язаних елементів, що утворюють стійке єдність і цілісність, що володіє інтегративними властивостями і закономірностями.

Навчання містить в собі безліч взаємопов'язаних елементів: мета, навчальну інформацію, засоби педагогічної комунікації педагога і учнів, форми їх діяльності та способи здійснення педагогічного керівництва навчальною та іншими видами діяльності та поведінки учнів.

Системоутворюючими поняттями процесу навчання як системи виступають мета навчання, діяльність учителя, діяльність учнів і результат.

Процес навчання розглядається в дидактиці, як діяльність, і тому в ньому чітко проглядаються:

· Аналіз вихідної ситуації, визначення та постановка мети навчання і прийняття її учнями;

· Планування роботи, відбір змісту і засобів досягнення мети - пред'явлення нового фрагмента навчального матеріалу різними способами і його усвідомлене сприйняття;

· Виконання навчальних і навчальних операцій, організація навчальної роботи вчителя і учнів (організація і самоорганізація учнів при застосуванні нового навчального матеріалу до оптимального його рівня в даних умовах);

· Організація зворотного зв'язку, контроль і коригування роботи по засвоєнню змісту матеріалу і самоконтроль;

· Аналіз і самоаналіз, оцінка результатів навчання;

· Підготовка і робота учнів поза школою.

Охарактеризувати процес навчання як систему можна, тільки простеживши цю систему в її динаміці, тобто виявивши яким чином змінюється її склад. відповідно до її функціями.

Цілісність процесу навчання

У педагогічній науці поки немає однозначного трактування цих понять. У філософському розумінні цілісність трактується як внутрішня єдність об'єкта, його відносна автономність, незалежність від навколишнього середовища. Цілісність здатна виникнути на одному етапі їх розвитку і зникнути на іншому.

Аспекти цілісності педагогічних об'єктів:

3) Цілісність є як закономірне властивість навчального процесу. Вона об'єктивно існує остільки, оскільки існує в суспільстві школа, сам процес навчання. Цей аспект знаходить відображення в інваріантних характеристиках навчального процесу. Наприклад, для процесу навчання, взятого в його абстрактному розумінні, такими характеристиками є єдність викладання і навчання, єдність змістовної і процесуальної сторони цього процесу (В. Краєвський).

4) У реальній педагогічній практиці, цілісність процесу навчання спеціально і цілеспрямовано формується, конструюється. Варіативної, конструюється характеристикою процесу навчання в даній ситуації виступає вже єдність освітньої, розвиваючої і виховної функції. Всі ці три функції знаходяться в складних переплетених зв'язках.