Цілісність педагогічного процесу

Педагогічний процес - внутрішньо пов'язана сукупність-ність багатьох процесів, суть яких полягає в тому, що соці-ний досвід перетворюється в якості формованого людини (М.А. Данилов), Даний процес являє собою не меха-ническое з'єднання процесів виховання, навчання, роз -тія, а нове якісну освіту, що підкоряється своїм особливим закономірностям. Цілісність, спільність, єдність - головні характеристики педагогічного процесу, подчерки-вающие підпорядкування всіх складових його процесів єдиної мети. Складна діалектика відносин всередині педагогічного процесу полягає: 1) в єдності і самостійності про-процесів, що його утворюють; 2) в цілісності і співпідпорядкованості входять до нього відокремлених систем; 3) в наявності загального і збереженні специфічного.

Специфіка процесів чітко проявляється при виборі форм і методів досягнення мети. Якщо в навчанні використовує-ся переважно строго регламентована класно-уроч-ва форма роботи, то у вихованні превалюють більш свобод-ні форми різного характеру, суспільно корисна, спортивна, художня діяльність, доцільно орга-нізовать спілкування, посильна праця. Розрізняються і єдині в своїй основі методи (шляхи) досягнення мети: якщо навчання використовує переважно способи впливу на Інтел-лектуальной сферу, то виховання, не заперечуючи їх, більш схильне до засобів, що впливає на мотиваційну і дієво-емоційну сфери. Мають свою специфіку методи контролю і самоконтролю, що застосовуються в навчанні і вихованні. У навчанні, наприклад, обов'язково застосовуються усний контроль, письмові роботи, заліки, іспити. Кон-троль за результатами виховання менш регламентований. Ін-формацію педагогам тут дають спостереження за ходом діяль-ності і поведінки учнів, громадську думку, обсяг ви-конання наміченої програми виховання і самовоспіта-ня, інші прямі та непрямі характеристики.

II. Виберіть правильну відповідь. У чому полягає це-лостность педагогічного процесу?

1. У підпорядкуванні всіх процесів, що його утворюють, глав-ний, загальною і єдиною мети - формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості.

2. У тому, що процеси, що утворюють педагогічний про-процес, мають багато спільного між собою.

3. У тому, що всі процеси, що утворюють загальний педагоги-ний процес, протікають в одних і тих же умовах.

4. У тому, що педагогічний процес не ділиться на со-складові частини.

5. У тому, що між процесами, що утворюють педагоги-ний процес, немає відмінностей: всі вони ведуть до однієї мети, але різними шляхами.

6. У тому, що всі процеси, що утворюють педагогічний процес, мають загальну методологічну основу.