Чому діти перестали Новомосковскть як прищепити любов до читання

1. Є стійкі свідоцтва того, що діти все менше і неохочіше Новомосковскют. Важкі фоліанти і товсті книги, чорнило і пера так довго символізували високу культуру, що з їх зникненням з ужитку, ми занурилися в тривожне очікування кінця цивілізації. З припиненням читання зруйнується найважливіший канал передачі досвіду між поколіннями.

5. Зниження цінності читання для сучасної дитини є тільки фактом його адаптації до умов, що змінилися розвитку. Діти не стали менш цікаві, але вони стали, безумовно, менш підконтрольні. Якщо ми хочемо говорити, листуватися з дітьми їхньою мовою, нам доведеться освоювати комп'ютер, або не робити вигляд, що він нам не дуже-то й потрібний.

6. Наслідки гуманітарної революції, пов'язаної з швидким переходом від усного мовлення до письмової, від читання до листа ще належить оцінити. Поки є побоювання, що дитина в мережі оперує з більш просто і часто неграмотно написаними текстами. Разом з падінням інтересу до читання падає загальний рівень інтелектуальної культури. Відбувається зміщення акценту з виробництва високих культурних цінностей на споживання всього нового, забавного, прикольного, утильного, цікавого. То чи не розвинути мислення, не вирішити глобальні проблеми ... Поки вчені шукають відповіді, відповідальні батьки докладають зусиль, щоб передати свій досвід читання дітям.

Ситуація 1. «Примусова мотивація»

Діти не знають також вікових нормативів, і якщо дорослий наполягає на тому, що в «твоєму віці все давно Новомосковскют», то дитині нічого не залишається, як прийняти цю максиму на віру і разом з цим визнати, що він, можливо, «виросте справжнім ідіотом ».

Якщо батьки розраховують на ранню самостійність дитини-дошкільника або на особливий шлях і темп його розвитку, вони явно переоцінюють ситуацію. Не можна оминути етапи спільного вечірнього читання, фантазування за мотивами казкових сюжетів, їх розігрування з однолітками і переходити відразу до самостійного «дорослого» читання. Не можна ростити дитину у вимушеній ізоляції, а примусове розвиток тієї чи іншої здатності звужує коло спілкування дитини. Будь-яка діяльність дитини, як і дорослої людини, полимотивирована. Частина стимулів до розвитку ми черпаємо зі спілкування з однолітками, не бажаючи від них відстати або прагнучи спробувати те, що здається нам цікавим саме в їх виконанні.

Ситуація 2. «Читання і комп'ютер»

Давайте, по-чесному порівняємо переваги роботи за комп'ютером і читання. Про перший батьки мало знають і тому мало хто думає, тому що цей досвід не знайомий їм за їх власним дитинством. Комп'ютер дає дитині ілюзію управління, включеності у взаємодію зі світом. Читання - це пасивний процес сприйняття подій, в хід яких дитині не вдасться втрутитися. Якщо тільки ви не граєте п'єси за мотивами казки, що не імпровізіруете під час читання, чи не Новомосковскете за ролями і т.д. Робота за комп'ютером дає відчуття легкості виконання задуму, від ідеї до виконання - буквально рукою подати, один рух. Набираючи букви на клавіатурі комп'ютера, дитина здійснює за фактом складнішу діяльність, ніж складаючи літери в слова. І чим складніше діяльність, тим вона цікавіше. Парадокс, але це так. Слабка мотивація до навчання занадто простим для даного віку діям теж може гальмувати розвиток навичок. І, нарешті, комп'ютер в порівнянні з книгою дає більш серйозний бонус - дитина отримує можливість грати. Новомосковськ, він отримує, часто, тільки моральне заохочення дорослих. Інтуїтивно розуміючи це, дорослі починають маніпулювати ситуацією, вибудовувати залежності «читання (гра на комп'ютері» і так далі Навчання в грі в більшій мірі відповідає запитам дошкільного віку, ніж «шкільне» навчання. Фатальна різниця на користь читання полягає в тому, що Новомосковськ, дитина емоційно вживається в роль. Граючи на комп'ютері, він технічно виконує послідовність тільки йому цікавих операцій. Комп'ютерна гра закріплює дитячий егоцентризм і гальмує розвиток довільних ( «вольових») навичок.

Ситуація 3. «Механічне читання»

Прийоми мотивації читання у дітей.