Бізнес-тренерам на замітку

Не секрет, що дорослі люди найкраще вчаться і запам'ятовують щось нове, коли отримані знання необхідні їм для використання в їх щоденній діяльності.

Національний інститут безперервної освіти (Великобританія) в одному зі своїх досліджень вивів знамениту формулу: «Ми запам'ятовуємо тільки 20% з того, що ми прочитали і до 90% того, що ми прочитали, побачили, почули і зробили», тобто коли ми отримали досвід через дію. В іноземній літературі таке навчання отримало назву «навчання дією» ( «learning by doing») і є, по-суті, ігровим навчанням.

Ігрове навчання - це форма навчального процесу в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду у всіх його проявах: знаннях, навичках, уміннях, емоційно-оціночної діяльності.

Модель Колба - теорія психолога навчання дорослих Девіда Колба, присвячена поетапного формування розумових дій. Вона в різних варіаціях широко застосовується в ході інтерактивних уроків.

Схема Колба на уроці:

2.Закрепленіе (повторення) пройденого - 20% - часу від загальної тривалості уроку;

3.Изучение нового матеріалу - 50% часу від загальної тривалості yp ок a.

4.Оценіваніе - 10% часу від загальної тривалості уроку;

5. Підведення підсумків ур o ка (дебрифинг, рефлексія) 10% часу від загальної тривалості уроку.

Часовий розподіл в даній схемі можна розглядати умовним, учитель може на свій розсуд і в залежності від особливостей уроку продовжувати або скорочувати ті чи інші етапи уроку, проте бажано, щоб всі перераховані якісні етапи уроку зберігалися.

Детальний опис етапів схеми Колба

Мотивація - початковий етап уроку, покликаний сконцентрувати увагу учнів на досліджуваному матері a ле, зацікавити їх, показати необхідність або користь вивчення матеріалу. Від мотивації багато в чому залежить ефективність засвоєння навчального матеріалу.

3акрепленіе - важливий етап уроку, не тільки підвищує ефективність засвоєння матеріалу в цілому, зацікавленість учнів, а й формує у свідомості учнів послідовну логічну структуру знань і методів, що застосовуються в даному предметі, а не розрізнену розсип відомостей.

Вивчення основного матеріалу - головний цільової етап уроку, на якому учні безпосередньо отримають нові знання. На цьому етапі, як уже було сказано вище, учителем повинні бути підібрані завдання, при виконанні яких учні отримують необхідні знання, навички та вміння. При добірці завдань вчителю бажано також пам'ятати китайську приказку: «Я чую і забуваю, я бачу і запам'ятовую, я роблю і розумію»

Оцінювання - важливий стимулюючий компонент уроку. Оцінювання повинно бути гнучким, наочним, неупередженим і справедливим. Тільки в цьому випадку воно буде діяти, як стимулятор, в іншому випадку - воно може послужити основною причиною відторгнення від предмета і падіння зацікавленості, тому тут треба бути особливо обережним, застосовувати методи колективного оцінювання, самооцінювання, командного оцінювання. Найбільш поширений спосіб оцінювання на інтерактивних уроках - набір балів і командне оцінювання.

Дебрифинг - підведення підсумків уроку. Заключний етап уроку, на якому зазвичай вчитель запитує, що сподобалося на уроці, що - ні, збирає побажання, зауваження, і в підсумку узагальнює пройдене і спонукає до подальшого самостійного і більш глибокого вивчення матеріалу.

Прийнявши за основу цикл Девіда Колба, ми можемо бачити, що саме безпосередній досвід, отриманий або в результаті щоденної професійної діяльності, або на тренінгу в процесі рольової гри, або при проходженні комп'ютерної симуляції, становить основу для подальшого навчання.

Цей досвід призводить до етапу «критичного обмірковування» - до роздумів і новим спостереженнями за тим, що відбувається, за діями і подіями, які тепер вже викликає жвавий інтерес, так як пов'язані з власними внутрішніми переживаннями і порівняннями: «Я роблю так, а він або вона - так ... », до роздумів про те, до яких наслідків призводить той чи інший варіант дій.

Поступово або раптово - у формі осяяння - спостереження і роздуми перетворюються в так звані «абстрактні концепції» або висновки, які дозволяють використовувати зроблені узагальнення на практиці. Практичне застосування отриманих теоретичних висновків, в свою чергу, запускає нові навчальні цикли.

Таким чином, доведено, що навчання дорослих неможливо вести без інтерактивності. Під інтерактивністю в даному випадку мається на увазі можливість для того, хто навчається власними активними діями взяти участь в процесі прийому-передачі знань, отримати безпосередній досвід, опиняючись в різних ситуаціях, і порівнявши, що може відбуватися в результаті тих чи інших його дій.

Очевидно, що цей підхід серйозно відрізняється від принципів, на яких сьогодні створюються як традиційні програми корпоративного навчання, так і переважна більшість електронних навчальних курсів. У методах сучасної освіти мало що змінилося з часів середньовіччя, коли навчені професора віщали істини з високих кафедр студентам в аудиторіях, тільки що аудиторії перетворилися в конференц-зали, а дошки за спиною «професорів» - в екрани, на які проектуються презентації Power Point!

Метод Колба передбачає, що стали традиційними для очних тренінгових програм рольові ігри, безумовно, грунтуються на правильному підході. Проте, навіть ретельно розроблені тренінги, повністю адаптовані під специфіку конкретної компанії, далеко не завжди працюють так добре, як хотілося б. Тому будь-який бізнес-тренер розуміє, що просто розробити і провести адаптований під потреби компанії тренінг або електронний навчальний курс, який має на меті просту передачу знань, абсолютно недостатньо. Метод Колба може застосовуватися по-різному, тому велике значення відіграє особистість самого тренера.