Академія педагогічних наук ррфср

У дореволюціоннойУкаіни не було наукових закладів з педагогічних наук і державних вищих навчальних закладів та кафедр педагогіки. Склад вчителів гімназій та інших середніх навчальних закладів поповнювався зазвичай з числа осіб з університетською освітою.

Тільки останнім передреволюційне десятиліття були відкриті на приватні кошти 5 вищих педагогічних навчальних закладів: Педагогічна академія, курси Лесгафта і Вищі Фребелевского курси в Харкові, Шелапутінскій педагогічний інститут в Москві і Фребелевского інститут в Києві.

У процесі створення радянської школи з великою гостротою було поставлено питання про розвиток педагогічної науки і організації науково-педагогічних установ. В результаті в 1919-1920 рр. Народний комісаріат освіти відкрив Центральний фізико-педагогічний інститут, Центральний природно-педагогічний інститут, Центральний гуманітарно-педагогічний інститут. У ці ж роки був відкритий Науковий інститут з дитячого читання. На базі центральних педагогічних інститутів був створений Науково-дослідний інститут методів шкільної роботи (1922). Потім були відкриті Ленінградський інститут наукової педагогіки (1924 г.), Інститут методів позашкільної роботи з дітьми (1923 р) і Науково-дослідний педагогічний інститут при Другому Московському університеті (1926 р).

Одночасно були організовані науково-дослідні інститути: планування і організації народної освіти, політехнічної освіти, початкової школи, програмно-методичний, позашкільної освіти, Центральний інститут освіти національностей, Інститут іграшки, Будинок художнього виховання дітей та ін.

В якості основної бази для розробки і обговорення теоретичних питань педагогіки і психології виступала педагогічна секція навчально-методичної ради Міносвіти РРФСР. На секцію і її керівника І. А. Каирова покладалася координація всій науково-дослідницької роботи в галузі педагогічних наук.

Таким чином, створення Академії педагогічних наук РРФСР як вищої наукової установи, що об'єднує найбільш видатних вчених в галузі педагогічних наук, стало закономірним завершенням процесу організації керівного центру педагогічної науки.

Першим президентом АПН РРФСР був затверджений академік В. П. Потьомкін, Народний комісар освіти РРФСР.

Рада Народних Комісарів затвердив Статут Академії педагогічних наук РРФСР і визначив наступний склад її установ:
- Науково-дослідний інститут теорії та історії педагогіки;
- Науково-дослідний інститут методів навчання;
- Науково-дослідний інститут психології;
- Науково-дослідний інститут дефектології;
- Музей з народної освіти;
- Державна бібліотека по народному утворенню.

До складу дійсних членів увійшли: професора А. С. Барков. В. Н. Верховський, І. А. Каиров, К. Н. Корнілов, Є. М. Мединський, М. В. Чехов, академіки АН СРСР Н. С. Державін. С. П. Обнорский. А. М. Панкратова, В. П. Потьомкін, Л. В. Щерба, А. Н. Толстой і член-кореспондент АН СРСР А. Я. Хинчин.

Першого складу вчених Академії стояло завдання розібратися з усіма вступниками пропозиціями, здійснити наукове планування роботи Академії, укомплектувати склад інститутів, визначити, які проблеми треба розробляти в першу чергу.

Оскільки Академія була створена в дні Великої Вітчизняної війни, то в планах її науково-дослідницької роботи цілком природно перепліталася мирна і військова тематика.

Не випадково, характеризуючи роботу Інституту психології для фронту в ці роки, його директор С. Л. Рубінштейн говорив: «Оборонна тематика в основному йшла за трьома основними руслах. Перше русло ставило собі за мету надавати безпосередню допомогу армії щодо поліпшення справи спостереження і розвідки ... Друге русло цієї оборонної роботи було пов'язано з питанням військового навчання - з навчанням військових фахівців. Власне, йшлося про початковому навчанні льотчиків і радистів ... Третя лінія оборонної роботи була пов'язана з проблемою відновлення функцій післявоєнних поранень і військових травм ... ».

Велике місце у плані роботи Академії приділялося вивченню діяльності шкіл і вчителів в дні Великої Вітчизняної війни. В Академії була заснована особлива комісія для складання хроніки життя і діяльності школи в роки війни. До її завдань входило збирання, систематизація та підготовка до видання відповідних матеріалів і документів.

Широкий обсяг роботи, складність розроблюваних наукових проблем настійно вимагали постійної уваги до завдань формування керівного складу Академії.

Відповідно до Статуту, в дійсні члени Академії могли обиратися вчені, які збагатили педагогічну науку працями особливого наукового значення; в члени-кореспонденти - вчені в галузі педагогічних наук і разом з тим діячі народної освіти. Обрання підлягали особи, активно беруть участь в науковій діяльності Академії.

Тому склад дійсних членів і членів-кореспондентів Академії поповнювався переважно з числа вчених самої АПН РРФСР, вчених АН СРСР, діячів вищої школи, а також діячів народної освіти і творчо працюючих вчителів, які виявили інтерес до науки.

Становлення і розвиток Академії як вищої наукової установи забезпечувалося чіткою організацією адміністративно-господарської діяльності та глибокої розробкою її основних статутних положень. Уточнювалася розмах Академії і її допоміжних наукових органів, що забезпечували дослідну роботу, визначалася структура апарата Президії, стверджувалося штатний розклад і бюджет. Багато уваги приділялося створенню нових установ і перетворенню діяли.

Восени 1944 році під керівництвом І. А. Каирова була створена педагогічна лабораторія при школі № 349 Бауманского району Москви для з'єднання наукової роботи з практики школи. Всі її співробітники вели навчально-виховну роботу в школі, а вчителі школи брали участь в наукових дослідженнях.

В 1944 р Академії був переданий Центральний Будинок художнього виховання дітей, перетворений в 1946 р в НДІ художнього виховання (директор К. В. Головський, а потім В. Н. Шацька). У ті роки створення такого інституту мало велике значення для розвитку і поліпшення художнього виховання дітей, для посилення естетичного виховання в загальноосвітній школі, в системі позашкільної роботи, у вищих педагогічних навчальних закладах.

У 1944 р при Академії був відкритий Музей з народної освіти (директор Н. А. Константинов). Розгортаючи свою роботу з історії педагогіки, він велику увагу приділяв висвітленню діяльності передових радянських шкіл і вчителів. Музей готував пересувні виставки і підбирав матеріали, що показують досвід організаційно-методичної роботи.

Особливе місце в розвитку педагогічної науки і школи займали наукові установи Ленінграда. У 1945 році тут була організована філія Академії у складі трьох відділень - теорії та історії педагогіки, методів навчання і психології. Філії були передані Інститут спеціальних шкіл Наркомосу РРФСР, бібліотека колишнього Державного інституту наукової педагогіки, а також педагогічна бібліотека Академії комуністичного виховання ім. Н. К. Крупської. Головою філії Академії був затверджений П. Н. Груздєв.

У 1945 р були організовані видавництво і друкарня Академії, що стало важливим кроком для подальшого розвитку її наукової діяльності. Велику роль в керівництві виданням праць Академії, їх оцінці і плануванні грав Редакційно-видавнича рада (РІС). Його початковий склад був затверджений в кількості 14 чоловік. Голова Ради - президент Академії В. П. Потьомкін.