Вплив спадковості, середовища і виховання на формування особистості - формування творчої

1. Загальні основи педагогіки

1.2. Формування творчої особистості

Людина розвивається, формується як творча особистість протягом усього свого життя. У цьому процесі поєднуються, тісно переплітаючись, впливу зовнішнього середовища, спадковості і виховання.

1.2.1 Вплив спадковості, середовища і виховання на формування особистості

Людина народжується як індивід, як громадський суб'єкт, з притаманними їй природними задатками і формується як особистість у системі суспільних відносин завдяки цілеспрямованому вихованню.

Розвиток людини - процес фізичного і психічного становлення і формування його особистості під впливом зовнішніх і внутрішніх, керованих і некерованих факторів, серед яких провідну роль відіграють цілеспрямоване виховання і навчання.

Процес розвитку людини супроводжується фізичними і психічними, кількісними і якісними змінами.

Розвиток людини залежить як від зовнішніх впливів, так і від внутрішніх сил.

Розвиток людини не зводиться до засвоєння, простого накопичення знань, умінь і навичок. Тому його не слід розглядати тільки як кількісне зростання. Адже розвиток полягає насамперед у якісних змінах психіки, в переходах від нижчих щаблів до вищих, у формуванні особистості.

- в нервовій системі - між збудженням і гальмуванням;

- в емоційній сфері - між задоволенням і незадоволенням, радістю і горем;

- між спадковими даними і потребами виховання (дитина - інвалід завдяки вихованню досягає вищого рівня розвитку);

- між рівнем сформованості особистості й ідеалом (оскільки ідеал завжди досконаліший конкретного вихованця, він спонукає особистість до самовдосконалення);

- між потребами особистості та моральним обов'язком (щоб потреба не вийшла за межі суспільних норм, вона «стримується» моральним обов'язком людини);

- між прагненнями особистості та її можливостями (коли індивід прагне досягти певних результатів у навчанні, а рівень її пізнавальних можливостей ще недостатній, йому потрібно посилено працювати над собою).

Формування особистості залежить від спадковості, середовища і виховання.

Роль спадковості у формуванні особистості.

Найпершим чинником, що впливає на формування особистості, є спадковість.

Спадковість - відтворення у нащадків біологічних особливостей батьків.

Від біологічної спадковості залежить як те спільне, що визначає приналежність індивіда до людського роду в цілому, так і те відмінне, що робить людей різними за зовнішнім виглядом і внутрішніми якостями.

Людина як представник свого біологічного виду успадковує перш за все тип нервової системи, на базі якої формується тип темпераменту (меланхолійний, флегматичний, сангвінічний, холеричний); деякі безумовні рефлекси (орієнтовний, оборонний, сліновідільній); конституцію тіла, зовнішні ознаки (колір волосся, очей, шкіри). До чисто фізичних задатків належать і група крові і резус-фактор (особлива речовина, що міститься в крові і обумовлює сумісність крові матері і плоду донора і реципієнта). Батьки можуть передати нащадкам також деякі хвороби: гемофілія, шизофренія, цукровий діабет, венеричні хвороби. Найнебезпечнішими для фізичного здоров'я дітей є алкоголізм і наркоманія батьків.

Особливу роль у формуванні особистості відіграють власне людські задатки (високоорганізований мозок, за датки мови, ходіння у вертикальному положенні).

Складною в педагогіці є проблема здібностей в певній галузі. На особливу увагу заслуговує питання про спадкування інтелектуальних здібностей. Результати генетичних досліджень свідчать, що здорові люди мають задатки до необмеженого духовного розвитку, і підтверджують припущення про великі можливості людського мозку.

На цій підставі в педагогіці і психології розроблена концепція розвиваючого навчання. Вона грунтується на тому, що правильно організоване навчання може і повинно стимулювати розвиток людини.

Все ж від природи різні діти мають неоднакові інтелектуальні задатки. Тому, організовуючи навчально-виховний процес в школі, слід здійснювати індивідуальний підхід до кожного учня, тобто впроваджувати диференційоване навчання. Значною мірою ця проблема актуальна і в вищих навчальних закладах.

Роль середовища у формуванні особистості.

Не менше значення в формуванні особистості має вплив на неї навколишнього середовища.

Середовище - сукупність зовнішніх явищ, стихійно діють на людину і впливають на її розвиток.

Одним з найдієвіших чинників соціалізації є цілеспрямоване виховання. «Головна справа виховання якраз у тому й полягає, - вважає Сергій Рубінштейн, - щоб тисячами ниток зв'язати людину з життям так, щоб з усіх боків перед ним вставали завдання, для нього значущі, для нього привабливі, які він вважає своїми, до вирішення яких вона залучається. Це важливо тому, що головне джерело моральних негараздів, усіх відхилень у поведінці - це та душевна порожнеча, яка утворюється у людей, коли вони стають байдужими до життя, що їх оточує, відходять в сторону, відчувають себе в ній сторонніми спостерігачами, готовими на все махнути рукою, - тоді все їм стає ні до чого ».

Особливий вплив на формування особистості дитини має домашнє середовище, а також найближче оточення. Саме тут діти освоюють вміння спілкуватися, налагоджуючи стосунки з близькими людьми - рідними, однолітками, сусідами, вчаться жити з людьми і для людей, любити свою націю і поважати інші народи.

Разом з тим саме в ближньому оточенні діти можуть зіткнутися з такими патологічними явищами суспільного життя, як куріння, пияцтво, наркоманія, злодійство, рекет, проституція і т.д. Тому з метою профілактики потрібно формувати у неповнолітніх вміння протистояти таким явищам.

Роль виховання у формуванні особистості.

Вирішальну роль у формуванні особистості відіграє процес виховання, який виконує такі функції:

- організація діяльності, в якій формується особистість;

- відбір змісту навчання і виховання, направляє формування особистості в потрібному напрямку;

- усунення впливів, які можуть негативно позначитися на формуванні особистості;

- ізолювання особистості від несприятливих для її формування умов, які неможливо усунути.

Як цілеспрямована, планомірна діяльність педагогів виховання покликане розвивати природні задатки, формувати особистість.

Змінити такі фізичні якості, як колір шкіри, очей, волосся, конституцію тіла виховання не здатне, але воно може істотно вплинути на стан здоров'я, зробити дитину міцною і витривалою шляхом спеціального тренування і вправ. Виховання не може змінити вроджений тип вищої нервової системи, але здатне внести корективи в силу і динамічність нервових процесів.

Природні задатки можуть розвинутися в здатності тільки під впливом виховання і залучення людини до відповідного виду діяльності. Виховання визначає прояв і вдосконалення задатків і здібностей: в процесі правильного виховання можна розвинути дуже слабкі задатки, в той час як неправильне виховання гальмує розвиток сильних задатків або зовсім пригнічують слабкі.

Виховання не тільки визначає розвиток, а й постійно спирається на досягнутий рівень розвитку. Однак головна його задача полягає у випередженні рівня розвитку. Таку ідею висунув Л. Виготський. У той же час він обгрунтував тезу про провідну роль навчання в розвитку особистості, стверджуючи, що програма і методи навчання повинні відповідати не тільки досягнутому дитиною розумовому розвитку, а й «зоні ближнього розвитку». Відповідно до його концепцією існують два рівня розумового розвитку дитини. На першому дитина виконує певні завдання самостійно. Цей етап називають «рівнем актуального розвитку». Другий рівень - «зона ближнього розвитку», на якому дитина отримує завдання, з яким вона ще не може впоратися самостійно. Тому, пропонуючи способи виконання завдання, пояснюючи прийоми роботи і т. Д. Дорослий одночасно допомагає дитині виконати завдання і вчить її робити це самостійно. Мета виховання, на думку Л. Виготського, полягає в тому, щоб створити «зону ближнього розвитку», яка пізніше досягла «рівня актуального розвитку». Отже, формувати особистість здатна таке виховання, що спонукає розвиток, що орієнтується на процеси, які ще не дозріли, але перебувають на стадії становлення.

Ефективно розвиває тільки таке виховання, яке вміло включає молоду людину в різні види діяльності, спрямованої на виконання поставлених завдань. Протягом навчання школяр бере участь в ігровій, навчальній, трудовій, художньої, спортивної та громадської діяльності, які забезпечують його всебічний розвиток. Однак «тільки та діяльність дає щастя душі, - писав К. Ушинський, - зберігаючи гідність, яке виходить з неї самої, отже, улюблена діяльність, вільна діяльність; а тому, наскільки потрібно виховувати в душі прагнення до діяльності, настільки ж потрібно виховувати і прагнення до самостійності або свободи: один розвиток без другого, як ми бачимо, не може порухатися вперед ». Тому важливою умовою ефективності впливу всіх видів діяльності на формування особистості є її активність, яка проявляється в спілкуванні, пізнанні навколишньої дійсності, праці.

Активність в спілкуванні дає можливість придбати морального досвіду, розвиває організаторські здібності. Пізнавальна активність забезпечує інтелектуальний розвиток дитини. Для неї характерна як потреба вирішувати інтелектуальні проблеми, так і вміння творчо застосовувати теоретичні знання в навчальній і практичній діяльності. Трудова активність практично і психологічно готує учня до участі в майбутній праці.

Рушійною силою будь-якої діяльності і прояву в ній активності є потреби. Ось чому перед педагогом завжди стоїть завдання не тільки направляти активність своїх вихованців в суспільно корисне русло і стримувати від шкідливих захоплень, але і формувати потребу в позитивній активності.