Творча самореалізація як предмет дослідження, соціальна мережа працівників освіти

Теоретичні аспекти дослідження творчої самореалізації підлітків в системі додаткової освіти

Творча самореалізація як предмет дослідження

Модернізація суспільно-політичного процесу нашого суспільства обумовлює необхідність змістовної і творчої діяльності особистості кваліфікованого фахівця, здатного масштабно мислити і конструктивно діяти в новій соціокультурної ситуації, в зв'язку з цим вимоги до підвищення творчого рівня особистості стали загальносвітовою тенденцією. Сьогодні тільки творчо відноситься до діяльності людина в стані вирішити весь комплекс практичних і теоретичних завдань, які ставить перед ним науково-технічний прогрес. Саме творча діяльність лежить в основі прогресу матеріального і духовного виробництва, а також в основі розвитку і становлення особистості, її індивідуальності та самореалізації.

Психолого-педагогічна література визначає творчу, або креативну (лат. Сrеаtе - створення, створення) діяльність як самодіяльність, що охоплює зміну дійсності і розсовує межі людських можливостей, як спосіб самоствердження, самовираження, самореалізації особистості в процесі створення матеріальних і духовних цінностей (С.Л . Рубінштейн, А. Н. Леонтьєв, Л.С. Виготський, Д.Б. Богоявленська, Н.І. Дружинін та ін.).

Творчість виражається в різних видах діяльності, художньої, наукової, технічної, виробничої та ін. При цьому А. Маслоу [1] підкреслює, що справжня творчість проявляється у людини не тільки в мистецтві або науці, але і в повсякденному реальному житті, в щоденному виборі життєвих ситуацій, виступає в якості показника і способу самовираження і самореалізації. Креативність додатково включає продуктивне поводження в будь-яких життєвих ситуаціях, де присутня новизна, необхідність в різнобічному мисленні і створенні незвичайних ідей.

За словами Д. Б. Богоявленської, творчість є атрибутом людської діяльності, це її «необхідне, істотне, невід'ємне властивість» [2]. На думку прихильників екзистенціалізму, носієм творчого начала є особистість як екзистенція, як деякий ірраціональний початок, прорив природної необхідності і потойбічного світу.

Розуміння творчості з позиції діяльнісного підходу є основоположним в українській дослідницькій традиції. С. Л. Рубінштейн вказує, наприклад, що «творчої є будь-яка діяльність, що створює щось нове, оригінальне, що при тому входить в історію розвитку не тільки самого творця, а й науки і мистецтва і т. Д.» [5]. Роботи С. Л. Рубінштейна сприяли утвердженню уявлень про творчість як про результат свідомої діяльності суб'єкта. Ю. А. Милославський говорить про те, що творчість - це діяльність, яка виконує функцію забезпечення своєрідного імунітету до труднощів і руйнівним наслідкам невдач [6].

В. А. Сластьонін та Л. К. Веретенникова вважають, що творчість розглядається в науці як діяльність, результатом якої є створення нового, що відрізняється неповторністю, оригінальністю. «Творчість - вища форма активності людини і в той же час його характеристика, що свідчить про високий рівень розвитку такого інтегрального якості, як творчий потенціал особистості» [7].

В.І.Андрєєв трактував творчість як вид людської діяльності, що характеризується низкою суттєвих необхідних ознак, які щоразу виявляються не ізольовано, а інтегративно, в їх цілісній єдності [8].

Таким чином, творчість - невід'ємна характеристика розвитку особистості. Творче мислення є основним проявом обдарованості і самостійності особистості.

Творчість як спосіб самореалізації особистості розглядали багато вчених. Так, А. А. Леонтьєв вважає, що неодмінною продуктом будь-якої творчості є усвідомлення людиною себе як «нового відкриття», як активного, що перетворює (в широкому сенсі) почала, як будівельника світу, що реалізує в процесі цього будівництва свою особистість і свої окремі здібності , знання і вміння. Тобто усвідомлення людиною себе як суб'єкта самореалізації [9].

У роботах Л. В. Ведерникової творчість розглядається як універсальний спосіб позитивної самореалізації. Творча самореалізація, на її думку, вкорінює людини в бутті, зміцнює його свободу, дозволяє освоювати все нові і нові зі своїх можливостей [10].

Останнім часом різних питань, пов'язаних з вивченням проблеми самореалізації особистості, присвятили свої роботи М. С. Іванов, Н. А. Кебіна, А. М. Климанова, Г. К. Чернявська, Н. В. Южакова і інші.

До проблеми творчої самореалізації звертається в своєму дисертаційному дослідженні Є. Ю. Трацевская, яка розуміє її як суб'єктивно значимий, рівневий процес розкриття та ефективного використання особистістю свого творчого потенціалу в різних видах діяльності [15]. На думку О. В. Шелкунова, творча самореалізація особистості - це безперервний, цілеспрямований процес, орієнтований на максимальне розкриття творчих здібностей в процесі професійної самодіяльності [16].

У зв'язку з глобалізацією та інформатизацією суспільства в цілому і системи освіти зокрема ідея самореалізації набуває інше бачення її ролі в особистісному становленні підлітка.