теорія навчання

Глава 10. Навчання в цілісному педагогічному процесі

§ 1. Навчання як спосіб організації педагогічного процесу

Навчання - найважливіший і надійніший спосіб здобування систематичної освіти. Відображаючи всі істотні властивості педагогічного процесу (двобічність, спрямованість на гармонійний розвиток особистості, єдність змістовної і процесуальної сторін), навчання в той же час має і специфічні якісні відмінності.

Будучи складним і багатогранним спеціально організованим процесом відображення в свідомості дитини реальної дійсності, навчання є не що інше, як специфічний процес пізнання, керований педагогом. Саме направляюча роль вчителя забезпечує повноцінне засвоєння школярами знань, умінь і навичок, розвиток їх розумових сил і творчих здібностей.

Навчання, як і будь-який інший процес, пов'язане з рухом. Воно, як і цілісний педагогічний процес, має задану структуру, а отже, і рух в процесі навчання йде від рішення однієї навчальної задачі до іншої, просуваючи учня по шляху пізнання: від незнання до знання, від неповного знання до більш повного і точного. Навчання не зводиться до механічної передачі знань, умінь і навичок. Це двосторонній процес, в якому в тісній взаємодії знаходяться педагоги та вихованці (учні): викладання і навчання. При цьому викладання повинно розглядатися умовно, так як вчитель не може обмежитися тільки викладом знань - він розвиває і виховує, тобто здійснює цілісну педагогічну діяльність.

Діяльність учителя як організатора і керівника всієї навчальною роботою учнів завжди високо оцінювалася прогресивними мислителями. А. Дистервег писав, що вчитель - "сонце для всесвіту". Високо вона оцінюється і зараз. Однак необхідно чітко уявляти собі і роль самого учня, так як він є центральною ланкою основного і вихідного відносин в педагогічному процесі. Успіх навчання в кінцевому підсумку визначається відношенням школярів до навчання, їх прагненням до пізнання, здатністю усвідомлено і самостійно здобувати знання, вміння і навички, активністю. Учень не тільки об'єкт навчальних впливів, він суб'єкт спеціально організованого пізнання, суб'єкт педагогічного процесу. Оскільки розвиток учня відбувається тільки в процесі його власної діяльності, то основою навчання слід вважати не викладання, а вчення.