Тема1 соціально-предметна адаптація студентів-першокурсників
1.1. Культура розумової праці студента.
1.2. Самовдосконалення культури навчальної діяльності студента.
1.3. Основні компоненти готовності студента до навчань-ної діяльності.
При вивченні цієї теми ви:
уточніть поняття "культура навчальної діяльності", "культура розумової праці";
познайомитеся з науковими основами формування готовності студента до навчальної діяльності;
розгляньте основні рівні формування професіоналізму;
познайомитеся з основними напрямками вдосконалення і самовдосконалення культури навчальної діяльності студента;
виконайте ряд завдань для самостійно роботи;
почнете складати короткий педагогічний словник
1.1. Культура розумової праці.
Культура в широкому сенсі означає обробіток, оброблення, вдосконалення, тобто саме культура створює особистість, саме культура робить один народ не схожим на інший, визначає його неповторне обличчя. Звідси її стратегічний-кая завдання -підйом загального культурного рівня через ство-ня принципово нових форм діяльності, сприяють-щих залученню до роботи якомога більшої кількості людей, які виступають за відродження і розвиток національної культури.
Освоєння культури людиною відбувається в процесі всієї його життя. Головний результат -культура особистості, культура професійної діяльності, основними характеристиками якої являютсяпозітівность в ставленні до культурного контексту, успішність в діяльності і життя, творча спрямованість ірефлектівность.
Загальновідомо, що саме діяльність перетворює задатки в здатності, діяльність дозволяє об'єктивувати здатності, втілюючи їх у продукти (цінності) культури.
При всьому своєму різноманітті визначень даного поняття, зупинимося на тих, які мають пряме відношення до поняття «культура розумової праці»:
«Культура - сукупність досягнень виробничих, громадських і духовних відносин людей, високий рівень чого-небудь, високий розвиток, уміння» (С. Ожегов);
«Культура - загальноприйнятий спосіб мислення» (К. Юнг);
«Культура - це форма вільного рішення і перерішення своєї долі у свідомості її історичної і загальної відповідальності» (В. Біблер).
З усього розмаїття видів праці нами обраний для вивчення працю розумовий (інтелектуальний). що включає інформаційні, логічні, узагальнюючі і творчі елементи, що характеризується відсутністю прямого впливу людини із засобами виробництва.
Проблеми організації розумової праці розглядалися в роботах діячів українського просвітництва, наприклад, видатного педагога К. Ушинського. Вивченням питань ефективної організації праці і навчання займався відомий фізіолог Н. Введенський, який стверджував, що «при вмілому розподілі розумової праці можна не тільки розвинути величезну за своєю продуктивністю роботу, але при тому зберегти на довгі роки, можливо на все життя, розумову працездатність і загальний тонус своєї життєдіяльності ».
Навчальний (розумовий) праця відрізняється від будь-якого іншого виду праці тим, що головним його результатом є зміна самого учня збагачення його новою системою знань, умінь і навичок, відносин до дійсності тощо. (П. Гальперін, А. Маркова, В. Зінченко, Е. Кабанова-Меллер, М. Скаткін та ін.). У зв'язку з цим, головний виховний ефект навчальної праці виражений в нові особливості особистісного розвитку людини.
Доведено, що добре організований розумову працю має великий виховний вплив на учня:
сприяє виробленню працьовитості, дисциплінованості, акуратності, вміння берегти час;
формує не тільки інтелектуальний, а й моральне обличчя особистості.
Однак позитивні якості особистості розумову працю виховує лише в тому випадку, якщо студент вміє вчитися.
КУЛЬТУРА РОЗУМОВОГО ПРАЦІ - це якість лич-ності, що характеризує рівень розвитку її інтелектуальні-них, пізнавальних, дослідницьких і організаційно-технічних сторін, що забезпечують раціональність і високо-кую продуктивність розумової діяльності.
Рішучість це проявленіеенергіі дії. Досвід по-показувала: коли студент починає жити на основі розуміння готовності-з її урахуванням і формуванням нового рівня готовності, то він починає рухатися в своєму розвитку активно і продуктивно. Жоден студент з традиційними методами навчання не встигає за вимогами часу.
До чого готовий студент сьогодні?
Яка у нього структура по-потреб?
Яка у нього структура здібностей по відношенню до цих потреб?
Яка воля студента, його рішучість? Що він готовий зробити в житті, пізнанні, професійній діяльності?
Як узгоджені три променя: Потреба - здатність- Рішучість
Чи немає між ними дисгармонії?
Позитивність студента в ставлення до культурної кон-тексту означає, що такий студент має пізнавальними здібностями до продуктивної культурному існуванню через певний культурний спосіб життя, до певного вмінню залучати інших до верховним цінностям культури шляхом піднесення людської гідності кожного.
Успішність студента визначається його здібностями, по-зволяет успішно реалізувати сенс навчання-вище-ня життєвого рівня, поліпшення фізичного, психічного, духовно-морального оздоровлення.
Потреба - це потреба в чому-небудь, особливий психічний стан людини, відчутне або усвідомлюване як «напругу», «невдоволення». Кожен індивідуум має п'ять найбільш важливих потреб: кимось бути, щось мати, щось робити, щось знати, щось відчувати. Останнє займаючи-ет особливе місце. Естетична потреба в своєму глибокому значенні-це надзвичайно людська форма потреб-лення, яка дає максимальну радість людині. Але в той же час ця потреба невіддільна від особистої відповідально-сті за збереження краси земної, за виконання морального обов'язку щодо захисту і розширення масштабів добра і краси. Потреба усвідомлюється як бажання пізнавати, надходити, дей-ствовать. Які потреби людини? це:
потреба жити і забезпечувати своє життя, ця група по-потреб названа «вітальні потреби», або первинні, вони проявляються в двох видах - «для себе» (особисто) і «для своїх» (для продовження роду);
потреби пізнавати і перетворювати як зовнішній окру-лишнього світ, так і внутрішній духовний людини, ця груп-па потреб отримала назву «ідеальні», або базо-ші;
задоволення будь-якої потреби вимагає подолання пре-перешкоджає - воля. Воля завжди виступає разом з будь-якої потребою, підсилює її, надає їй стійкість, воля має першорядне значення в багатьох областях діяль-ності: навчання, наука, мистецтво, управління, спорт;
потреба в компетенції або озброєності, потребнос-ти в озброєності нарощуються у людини з народження і все подальше життя.
Таким чином, культура розумової праці - ядро загальної культури - проявляється в різних видах діяльності і забезпечує високий ефект і результат навчання студента вузу, повноцінний розвиток його особистості, являє собою складний педагогічний феномен, в якому виділені основні компоненти:
зовнішній (навчальний працю як діяльність по залученню до культури);
внутрішній (особистісний, мотиваційно-потребностний, інтелектуальний, організаційно-діяльнісний, гігієнічний компоненти).
Саме ці складові дозволяють в сукупності раціонально і якісно з найменшими витратами часу і сил людини виконувати будь-яку розумову роботу.