Технологія проведення майстер-класу, соціальна мережа працівників освіти
«Технологія проведення майстер - класу»
Що означає поняття «майстер - клас»?
Етимологія словосполучення: перша його частина «майстер» означає «професіонал, що володіє знаннями, практичними навичками, методиками, якими не володіє переважна більшість фахівців». А «клас» - це показник високого якісного рівня.
Майстер-клас - це не просто демонстрація знань і умінь, це передача досвіду, який відточується протягом довгих років.
Важливо, що майстер-клас є разовою формою роботи, яка об'єднує невеликі групи педагогів за попереднім записом і носить, як правило, платний характер.
Особливість МК як форми ПК
- Принцип майстер-класу: «Я знаю, як це робити, і навчу вас».
- Гнучкість, імпровізація, творчість в організації, формах і методах, але: 1) бажаний діалог, підставою для якого можуть служити матеріали підготовлені майстром і вивчені учасниками;
2) освоєння змісту і проблематики майстер-класу відбувається на основі продуктивної діяльності всіх учасників.
- Тривалість майстер-класу від 2 - 4-х годин до 2-3-х днів.
- Кількість учасників майстер-класу може коливатися від 10 до 30 осіб.
Що необхідно враховувати при підготовці до майстер - класу?
Педагогічна майстерність передбачає педагогічні здібності, загальну культуру, компетентність, широку освіченість, психологічну грамотність та методичну підготовленість. Все ці компоненти майстерності проявляються в ході проведення майстер - класів.
Важливо не тільки вміло показати елементи своєї роботи з дітьми, педагогами, батьками, а й обговорити з колегами отримані результати, розповісти їм, за допомогою яких методів і прийомів вони були досягнуті.
Перед педагогом, які готуються до майстер - класу, стоїть реальна практична задача - пошук адекватних форм і способів подання свого досвіду. Даний захід відрізняється від звичайних. Заходу властива наочність, що підтверджує досвід. У цьому випадку майстер-клас виконає своє основне завдання - поділитися досвідом за короткий проміжок часу.
Педагог-Майстер представляє власну систему роботи, яка передбачає комплекс методичних прийомів, педагогічних дій, які притаманні саме цьому педагогу; дії взаємопов'язані між собою, оригінальні і забезпечують ефективне рішення навчально-виховних завдань. Ознаками системи роботи педагога є цілісність, оптимальність у визначенні місця і часу застосування кожного методичного прийому; різнобічність впливу на учасників з одночасною зосередженістю на розвитку стрижневих провідних якостей особистості; оригінальність методики.
Вимоги до проведення майстер-класу
- в ході МК педагог демонструє конкретні методичні прийоми, методи, методику викладання, технологію навчання і виховання
- МК складається з завдань, які спрямовують діяльність учасників на рішення поставленої педагогічної проблеми, але всередині кожного завдання учасники абсолютно вільні, їм необхідно здійснити вибір, шляхи дослідження засобів для досягнення поставленої мети, вибору темпу роботи
- МК завжди починається з актуалізації знань кожного за пропонованою проблеми
Основний покроковий алгоритм технології майстер - класу
1-й крок. Презентація педагогічного досвіду майстра
1.1. Коротке обґрунтування основних ідей і технологій (методик), що застосовуються педагогом
1.2. Д оказательства результативності діяльності дітей. що свідчать про ефективність використання педагогічної технології.
1.3. Опис досягнень Майстри, який зафіксований и на республіканському, українському, міжнародному рівнях.
1.4. Визначення проблем і перспектив у роботі педагога.
2-й крок. Подання системи занять
2.1. Опис системи занять, уроків в режимі ефективної педагогічної технології.
2.2. Визначення основних прийомів роботи, які Майстер демонструватиме слухачам.
2.3. Відповіді на запитання учасників майстер-класу
3-й крок. Діяльність з учасниками майстер-класу з демонстрацією прийомів ефективної роботи з дітьми
- імітаційна гра (педагог-майстер проводить заняття зі слухачами, демонструючи прийоми ефективної роботи з дітьми).
- лекція з показом прийомів
- інтегроване заняття (лекційно-практичне заняття)
Слухачі одночасно грають дві ролі: дітей експериментальної групи і експертів, присутніх на відкритому занятті.
4-й крок. моделювання
4.1. Самостійна робота учасників по розробці власної моделі заняття в режимі продемонстрованої технології (майстер виконує роль консультанта, організовує самостійну діяльність слухачів і управляє нею).
5-й крок. рефлексія
5.1. дискусія за результатами спільної діяльності Майстра і слухачів.
5.2. заключне слово педагога-майстра по всіх зауважень і пропозицій
Елементи технологій проведення МК (по А.В. Машкова)
а) перший етап - "індуктор". Постановка проблемної ситуації (початок, мотивуючий творчу діяльність кожного учасника МК) у вигляді завдання навколо слова, предмета, малюнка, спогади (найчастіше несподіване для учасників, в чомусь загадкове і обов'язково особистісне)
б) другий етап - «самоконструкція» (робота з проблемним матеріалом). На цьому етапі учасники майстер-класу стикаються з проблемою, намагаються розв'язати цю проблему, використовуючи свій педагогічний арсенал, апробують методику майстра (його секрет) і переконуються в її ефективності.
На даному етапі робота проходить в групах.
- Малі групи можуть визначатися майстром, утворитися стихійно, з ініціативи учасника
- Цей майстер може коригувати склад групи, регулювати рівновагу методичної майстерності і психічних якостей учасників (екстра і інтровертність, тип мислення, емоційність, лідерство)
- Майстер розбиває завдання на ряд завдань і групам належить придумати спосіб їх вирішення
- Учасники вільні у виборі методу, темпу роботи, шляхи пошуку
в) третій етап - "інсайт". Це внутрішнє усвідомлення учасників МК неповноти або невідповідності старого знання новому, внутрішній емоційний конфлікт, що налаштовує на поглиблення в проблему, до пошуку відповіді, до звірки нового знання з інформаційними джерелами. Учасники переживають ситуацію осяяння, побудови нового бачення предмета майстер-класу, відбувається відкладення способу вирішення проблеми, який був запропонований майстром і усвідомлення його ефективності.
г) четвертий етап - "рефлексія". Рефлексія - відображення почуттів, відчуттів, що виникли в учасників під час МК. Оцінка діяльності учасників і її результатів повинна носити розгорнутий характер, тут важливо показати, як змінився внутрішній світ людини (його думки, почуття, світовідчуття і т.д.).
- рефлексія в дії
- рефлексія після дії
Приблизний варіант опису майстер-класу
- ПІБ, посада майстра
- Повне найменування освітньої установи, місто
- Введення (вступне слово)
- Мета, завдання, принципи організації МК
- Опис змісту, етапи МК
- Опис форм, методів, засобів, що використовуються в МК
Орієнтовна структура проведення МК
- виділення проблеми майстром
- актуалізація знань учасників у цій проблемної площині (панель) надає можливість висловлюватися кожному учаснику
- об'єднання в групи для вирішення проблеми
- робота з матеріалом
- представлення результатів роботи
- обговорення та коригування результатів роботи (рефлексія)
Критерії якості підготовки МК:
Критерії оцінки майстер-класу
- Мотиваційна усвідомленість діяльності всіх хто брав участь в роботі майстер-класу
- Методична грамотність побудови показу форм, методів організації педагогічної діяльності
Види методичної продукції
Методичні рекомендації - вид метод продукції, що розкриває порядок, логіку і акценти вивчення будь-якої теми, проведення занять, заходів
Методичні розробки - це логічно структурований і детально описаний хід проведення навчального заняття, заходів. Опис послідовності дій повинно так само включати поставлені педагогом мети, засоби їх досягнення, очікувані результати та супроводжуватися відповідними методичними порадами
Методичний посібник - комплексний вид методичної продукції, що включає в себе особливим чином систематизований матеріал, що розкриває суть, відмінні риси та методику будь-якого освітнього курсу. Крім теоретичного матеріалу входить великий дидактичний матеріал у вигляді ілюстрацій, таблиць, діаграм, малюнків, а також зразка документів, розроблених відповідно до заявленої тематикою
Інструктивно-методичний плакат - плакат-схема, що включає в певному поєднанні текст, малюнки, схематичні зображення.
Таким чином, результатом спільної діяльності є модель заняття, яку розробив «педагог-дитина» під керівництвом «педагога-Мастера» з метою застосування цієї моделі в практиці власної діяльності.