Стаття на тему - місце з в системі початкової освіти - з, інше

«Місце образотворчого мистецтва в системі початкової освіти»

вчитель початкових класів

Сазонова Наталія Леонідівна

Молодший шкільний вік є найсприятливішим в морально-естетичному вихованні. Дуже важливо розвинути в дитині здатність поглиблення в себе, усвідомлення складності і багатства своїх внутрішніх переживань, здатності співпереживання і родинного ставлення до оточуючих людям.

Цьому сприяє предмет «Образотворче мистецтво».

Основною метою сучасного початкової освіти є виховання і розвиток особистості дитини. Досягнення цієї мети неможливо без реалізації завдань, що стоять перед освітньою галуззю «Мистецтво», складова частина якої образотворче мистецтво.

У початковій школі вирішуються такі завдань:

- формування в учнів емоційно-ціннісного ставлення до явищ дійсності і мистецтва;

- формування художньо-образного мислення як основи розвитку творчої особистості;

- розвиток у школярів здатності сприймати твори мистецтва як прояв духовної діяльності людини;

- оволодіння інтонаційно-образною мовою мистецтва на основі складного об'єкта творчої діяльності і взаємозв'язку між різними видами мистецтва;

- формування цілісного уявлення про національну художньої і музичної культури і їх місце у світовій художній культурі.

У молодших школярів на відміну від інших вікових періодів, особистісна орієнтація визначається спрямованістю на зовнішній предметний світ, у них переважає наочно-образне мислення і емоційно-чутливе сприйняття дійсності, для них залишається актуальною ігрова діяльність. Специфіка мистецтва, його художньо-образна природа як не можна краще відповідають особистісним потребам дитини молодшого шкільного віку. Це визначає педагогічний потенціал і значимість предметів освітньої галузі «Мистецтво» на етапі початкової школи. Виконуючи в повній мірі завдання, що стоять між даною освітньою галуззю, педагоги можуть успішно домагатися реалізації основної мети початкової освіти - розвиток особистості дитини.

Будь-який вид мистецтва «мислить» образами, а образ за своєю мистецькою природою - цілісний. І в будь-якому художньому образі, як в краплі води, відбивається весь світ. Таким чином, освітня галузь «Мистецтво» сприяє вирішенню ще однієї важливої ​​задачі, що стоїть перед початковою освітою, - завдання формування цілісного сприйняття дитиною навколишнього світу. Для її вирішення елементи мистецтва вводяться в викладання інших шкільних предметів. Спостерігається тенденція побудови освіти в єдності принципів і методів викладання основ науки і мистецтва.

У початковій школі у молодших школярів формується художня і музична культура як невід'ємна частина культури духовної. Художні та музичні знання, вміння і навички уже є не метою, а основними засобами формування культури, композиція, форма, ритм, пропорції, простір, колір, звук, слово, темп.

МІСЦЕ І РОЛЬ МИСТЕЦТВА В СУЧАСНОМУ РОЗУМІННЯ ЗМІСТУ ОСВІТИ

Знання (про природу, суспільство, техніку, історію, культуру, про способи діяльності і т. Д.).

Способи діяльності (вміння, навички).

Досвід творчої діяльності (рішення творчих завдань).

У сучасній концепції мистецької освіти ці чотири компоненти виступають у нерозривній єдності, але в зворотній послідовності їх значущості в художньому розвитку особистості школяра.

Художній розвиток у концепції розглядається як шлях до гуманізації школи. Тому головною метою мистецької освіти дітей є виховання в них естетичного ставлення до життя.

Естетичне ставлення до життя - це особлива якість особистості, яка необхідна для відповідального існування людини в світі. Воно виражається в наступних здібностях:

безпосередньо відчувати себе невід'ємною частинкою нескінченного навколишнього світу;

бачити в навколишньому світі своє продовження;

відчувати причетність до іншої людини і до людської історії і культурі в цілому;

усвідомлювати неутилітарності цінність всього в світі;

усвідомлювати свою відповідальність за все в житті, починаючи зі свого найближчого оточення.

Розвиток саме цієї якості створює міцну основу для морального, екологічного, патріотичного та інших традиційно виділяються видів виховання.

Естетичне ставлення до світу лежить в основі мистецтва, художнього освоєння світу людиною і може бути розвинене у дітей в процесі викладання художніх дисциплін.

Викладання мистецтва (предметів естетичного циклу: музика, образотворче мистецтво, література, танець, театр і ін.) Повинно починатися з дитячого саду, безперервно продовжуючись у середній загальноосвітній школі та в вузі.

У дитячому садку та у шестирічок у школі художній розвиток має починатися з курсу нерозчленованого за окремими видами мистецтва. У цьому віці мистецтва повинні стати переважаючим засобом пізнання навколишнього світу і всіх предметів.

Урок як форма викладання окремих видів мистецтва можлива у другому класі загальноосвітньої школи. Завершуватися викладання мистецтва має інтегративним курсом, що вводить старшокласників в світову художню культуру як ціле.

На всіх етапах художньої освіти педагогічний процес повинен ґрунтуватися на психологічних особливостях віку школярів і диференційований підхід до змісту мистецької освіти. Важливо розрізняти те, що необхідно всім як фактор становлення особистості і світогляду, а що необхідно майбутнім професіоналам.

Таким чином, початкове утворення по предмету «Образотворче мистецтво» є частиною освітньої системи «Мистецтво» і забезпечує загальне художню освіту, яке спрямоване на духовно-моральне і естетичне розвиток школярів.

У період початкової мистецької освіти в процесі реалізації головної мети, тобто виховання естетичного ставлення до життя. Акцент у викладанні робиться на розвитку:

емоційної чуйності при сприйнятті навколишнього світу;

первинних форм художньої уяви;

здатності висловлювати емоційну оцінку явища в чуттєво сприймаються образах.

Власне творча практика молодших школярів повинна переважати над роботою по сприйняттю мистецтва, яка поступово і неухильно розширюється і в середній ланці ставати більш значущою. Загальна для всіх видів мистецтва на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі має переважати над специфічними особливостями окремих його видів. У середній ланці специфічні засоби виразності образотворчого мистецтва повинні стати для школярів яснішими.

В умовах варіативного навчання за різними програмами важливо відзначити деяку спільність поставлених завдань вивчення образотворчого мистецтва. Образотворче мистецтво в школі покликане забезпечити залучення школярів до світу пластичних, формування художньо-образного мислення, розвиток творчих здібностей, навчання основам образотворчої грамотності, формування практичних навичок роботи в різних видах образотворчої діяльності, прилучення до спадщини вітчизняного і світового мистецтва та ін.

Таким чином, важливою межею виховання і розвитку особистості є морально-естетичне виховання дитини. Саме молодший шкільний вік, в якому переважає емоційно-чуттєве сприйняття дійсності, є найсприятливішим в морально-естетичному вихованні. Почуття і переживання, які викликають твори мистецтва, ставлення до них дитини є основою придбання особистісного досвіду і основою самотворення. Це - запорука подальшого розвитку інтересу до внутрішнього світу людини, здатності поглиблення в себе, усвідомлення складності і багатства своїх внутрішніх переживань, здатності співпереживання і родинного ставлення до оточуючих людям. Упущення можливості в морально-естетичному вихованні на початковому етапі освіти вже не можна буде компенсувати в основній школі.

Ще одне важливе завдання освітньої галузі «Мистецтво» - гармонізація абстрактно-логічного і образного мислення дитини, що особливо важливо на початковому етапі навчання, коли дитина тільки входить в навчальну діяльність.

Перемикання учнів з занять науковими дисциплінами на заняття художньою діяльністю сприяє скороченню перевантаження дітей. Заняття художньою діяльністю надають на молодшого школяра значне психотерапевтичний вплив, знімаючи нервово-психічне напруження, викликане іншими уроками, тим самим, зберігаючи здоров'я дитини.