Стаття (3 клас) на тему трудове виховання школярів, скачати безкоштовно, соціальна мережа

Трудове виховання школярів.

Праця дитини, включений в систему освіти, є умовою всебічного розвитку і засобом підготовки учнів до життя і трудової діяльності.

Трудове виховання - це найважливіша передумова всебічного гармонійного розвитку особистості дитини.

В умовах загальноосвітньої школи вирішуються такі завдання трудового виховання учнів:

• розвиток пізнавального інтересу до знань, потреби у творчій праці, прагнення застосовувати знання на практиці;

• виховання високих моральних якостей, працьовитості, обов'язку і відповідальності, цілеспрямованості і підприємливості, діловитості і чесності;

• озброєння учнів різноманітними трудовими вміннями і навичками, формування основ культури розумової та фізичної праці.

Форми трудового виховання

Система трудового виховання повинна використовувати всі форми і методи, які забезпечують свідоме, цілеспрямоване виконання суспільно корисної праці, дисципліну і організованість, відповідальність за особистий внесок колективу в розвитку суспільного багатства, вироблення відносин товариства і взаємодопомоги, непримиренність до дармоїдства.

1 Тому найбільш важливим є визначення порядку виконання наміченого праці, розподіл обов'язків між учнями, виділення відповідальних за окремі ділянки роботи і визначення форми підбиття підсумків і виконання.

2 Дуже важливим у трудовій діяльності учнів є практичний показ і навчання їх способам і прийомам роботи, дотримання правил техніки безпеки. Велике значення має керівництво самим процесом праці і надання допомоги учням в освоєнні раціональними способами його виконання.

3 Для формування сумлінного ставлення до праці велике значення має стимулювання учнів.

4 Значну роль у формуванні позитивного ставлення учнів до праці грає суспільне визнання. Це піднімає настрій учнів, виявляє у них свідоме ставлення до необхідності працювати на загальну користь.

Праця стає по-справжньому виховують фактором при наступних умовах:

1 Праця учнів повинен бути суспільно корисною працею. Школяр повинен усвідомлювати, що його праця представляє певну суспільну значимість, приносить користь людям, колективу, суспільству.

2 Результатом праці обов'язково повинен бути корисний продукт, що має певну суспільну цінність. Школяр повинен ясно, зримо бачити реальні результати своєї праці. Тут дуже важливо на ділі знайомити школяра з громадським призначенням мети його праці, показати учневі кому потрібен його працю. Але якщо школярі не бачать, що їхня робота приносить користь, у них пропадає всяке бажання трудитися, вони працюють з примусу, неохоче.

3 Праця школяра має бути колективним. Колективна праця - це спільне виконання спільних трудових завдань, це праця, об'єднаний спільною метою. Тільки така праця виробляє вміння підпорядковувати свою поведінку в інтересах колективу. Саме в колективі формуються і проявляються моральні якості кожного трудівника. Колективна праця дозволяє ставити і вирішувати завдання, виконання яких не під силу кожній окремій людині, дає можливість школярам набути досвіду трудової взаємодопомоги і солідарності.

4 Праця школяра має бути ініціативним. Бажано, щоб він був творчим, надавав школярам можливість проявити ініціативу, прагнути до нового, пошукам. Чим більше інтелектуальних зусиль вимагає праця, тим з більшою готовністю займаються ним школярі.

5 У праці повинні застосовуватися різні форми самоврядування, самоорганізації і самодіяльності. Самокоордінаціі допомагає розвивати самостійність, навички керівництва і підпорядкування, творчу ініціативу, почуття відповідальності.

6 Праця школярів повинен бути посильним для них. Якщо праця непосильний, то він гнітюче діє на психіку і учень може втратити віру в себе, відмовляючись виконувати навіть посильну роботу.

7 При можливості працю школярів повинен бути пов'язаний з їх навчальною діяльністю. Взаємозв'язок між теоретичними знаннями школярів і їх практичної трудовою діяльністю.

8 Абсолютно неприпустимо покарання школярів працею. Праця виховує тоді, коли він не є для школяра примусом, покаранням. У виховних цілях можна карати школяра позбавленням права працювати в колективі і з колективом.

9 Необхідно вимагати від школяра не просто виконання роботи, а ретельного, акуратного, сумлінного виконання, дбайливого ставлення до обладнання, матеріалів, знарядь праці.

В якості критеріїв трудової вихованості школярів виступають такі показники:

1 як висока особиста зацікавленість і продуктивність праці, і відмінну якість продукції,

2 трудова активність і творче,

3 раціоналізаторську ставлення до процесу праці,

4 трудова, виробнича, планова, технологічна дисципліна,

5 моральне властивість особистості - працьовитість.

Особливості трудового виховання в початковій школі

Мета і завдання трудового виховання

Трудове виховання є процес залучення дітей до різноманітних педагогічно організовані види суспільно корисної праці з метою передачі їм мінімуму виробничого досвіду, трудових умінь і навичок, розвиток у них творчого практичного мислення, працьовитості.

Тому мета шкільного трудового виховання спрямовується на виховання психологічної і практичної готовності школярів до праці

Готовність до праці досягається системою виховних справ, в кожному з яких вирішуються завдання:

1) усвідомлення цілей і завдань праці;

2) виховання мотивів трудової діяльності;

3) формування трудових умінь і навичок.

Придбані в процесі трудового виховання знання, вміння і навички не самоціль і не кінцевий продукт педагогічної діяльності, а засіб для розвитку головної людської здатності - здатності до праці.

Включення дітей в працю необхідно здійснювати з урахуванням фізіології дітей молодшого шкільного віку, особливостей їх організму і психіки, їх інтересів і здібностей.

Включаючись в працю, учні вступають у відносини з предметами, засобами, результатами праці, самою працею, в міжособистісні стосунки з учасниками праці. На основі виникають у праці відносин формуються особистісні якості.

Формування ставлення до результату праці має особливе значення для розвитку у молодших школярів акуратності, дисциплінованості, відповідальності за доручену справу, дбайливого ставлення до результатів людської праці.

Методи трудового виховання в початкових класах

У процесі трудового виховання молодших школярів виділяють три групи методів виховання свідомої дисципліни:

Методи формування свідомості особистості.

Методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки.

Методи стимулювання поведінки і діяльності.

Перший етап правильно організованого виховання - знання (розуміння) вихованцем тих норм і правил поведінки, які повинні бути сформовані в процесі виховання. Важко виховати, виробити якесь якість, не домігшись перш ясного розуміння значення цієї якості. Для формування поглядів, понять, переконань використовуються методи, які отримали загальну назву методів формування свідомості особистості. Методи цієї групи дуже важливі і для успішного проходження наступного важливого етапу виховного процесу - формування почуттів, емоційного переживання необхідного поводження.

Переконання у виховному процесі досягається при використанні таких методів: розповідь, пояснення, роз'яснення, лекція, етична бесіда, умовляння, навіювання, інструктаж, диспут, доповідь, приклад.

Кожен з методів має свою специфіку і область застосування. Незважаючи на гадану простоту, все без винятку методи цієї групи вимагають високої педагогічної кваліфікації. Застосовуються вони системно, в комплексі з іншими методами.

Дуже важливим у трудовій діяльності учнів є практичний показ і навчання їх способам і прийомам роботи, дотримання правил техніки безпеки. Велике значення має керівництво самим процесом праці і надання допомоги учням в освоєнні раціональними способами його виконання.

Для формування сумлінного ставлення до праці велике значення має стимулювання учнів.

Всі методи цієї групи засновані на практичної діяльності вихованців. Загальний метод формування необхідних якостей особистості - вправа. До цієї групи відносять: вправа, привчання, педагогічне вимога, громадська думка, доручення, виховують ситуації.

До третьої групи методів стимулювання ставляться: заохочення, покарання, змагання.

Праця - головний вихователь. Необхідно допомогти школярам побачити в ньому джерело розвитку своїх здібностей і моральних якостей, підготувати молоде покоління до активної трудової та суспільного життя, до свідомого вибору професії

Учні пізнають у праці навколишню дійсність, систематизуючи і закріплюючи знання, учень закріплює свій кругозір. Він стає більш старанним у навчанні, починає цікавитися технікою, виробництвом. Все це перетворює працю в активний стимул для отримання нових знань.

Дуже важлива організація колективної праці, що об'єднує інтереси школярів, де розвиваються моральні риси: дружба, взаємодопомога, колективна творчість у праці, встановлювати взаємозалежність і узгодженість у праці, атмосферу високої моральної та матеріальної відповідальності, критики і самокритики.