Спостереження - один з основних методів самостійного вивчення природи - (1-4 клас)

Спостереження - один з основних методів самостійного

Велика увага в програмах по навколишнього світу для початкових класів приділяється спостереженнями дітьми навколишньої природи. Багато конкретні уявлення у школярів формуються на основі безпосереднього спостереження і вивчення природи. А Я. Герд - один із засновників методичної системи викладання природознавства - відзначав, що всі реальні знання придбані людством шляхом спостережень, порівнянь, дослідів, а ніяк не читанням статей. Ось чому спостереження є одним з основних методів придбання природознавчих знань в початкових класах.

Під наглядом розуміють безпосереднє сприйняття учнями об'єктів живої і неживої природи з метою формування правильних уявлень і понять, умінь і навичок.

Спостереження, по-перше, дозволяють сформувати конкретні м образні уявлення і поняття про навколишню дійсність і на цій основі розвивати логічне мислення, усну та письмову мову молодших школярів. По-друге, вони сприяють формуванню основ матеріалістичного світу, переконують дітей в постійній зміні та розвитку природних явищ, їх взаємозв'язку і закономірності всього, що відбувається в природі. По-третє, спостереження дозволяють формувати одне з найважливіших якостей особистості - спостережливість, яка пов'язана з вихованням стійкої уваги, розвитком пам'яті, допитливості, допитливості, вмінням встановлювати зв'язки між різними природними явищами.

Правильно організовані спостереження допомагають вихованню таких необхідних якостей, як працьовитість, акуратність, дисциплінованість, почуття відповідальності перед колективом, дбайливе ставлення до приладів, шкільного майна, сприяє вихованню волі та наполегливості в досягненні мети, вироблення в учнів уміння працювати систематично, розвивають ініціативу і самостійність.

Добре відома народна приказка говорить: «Мало дивитися, треба вміти бачити». Тому важливо вміло організовувати проведення спостережень і методично правильно їх побудувати. Цю роботу можна проводити в наступній послідовності: вибір учителем об'єкта спостережень; підготовка учнів до спостережень; формування найпростіших уявлень і понять (в ході занять); чітка постановка мети спостережень; розробка завдань і розподіл їх між дітьми; приготування обладнання для спостережень; запис результатів спостережень; обробка спостережень і попередні висновки з них; встановлення найпростіших причин, наслідків, зв'язків; використання спостережень в навчальній роботі і практичній діяльності.

Постійний контроль за проведенням спостережень забезпечує систематичність і правильність їх виконання учнями, а також закріплення вміння спостерігати.

Слід проводити спеціальну роботу з навчання учнів спостерігати, поступово ускладнюючи завдання. Можна виділити кілька етапів формування таких умінь: спостереження під керівництвом вчителя; короткочасні систематичні спостереження; тривалі самостійні спостереження; спостереження, пов'язані з дослідницькою роботою.

Вчителю необхідно оволодіти структурою спостережень, тобто прийомами їх організації: постановкою перед учнями мети спостереження і усвідомленим з'ясуванням цієї мети; чітким виділенням кола спостережуваних природних об'єктів, організації узагальнень і висновків.

Можна виділити наступні основні об'єкти для спостереження в початкових класах: систематичне спостереження за сонцем, його висотою і на цій основі за тривалістю дня; за погодою, характером її змін протягом доби і за порами року; спостереження за сезонними змінами трав'янистої, чагарникової і деревної рослинності; за життям домашніх і диких тварин; за працею дітей і дорослих в місті і селі.

Наприклад, пам'ятка по вивченню змін, що відбуваються навесні в природі (3-4 класи).

Пильнуй погоду. Як змінюється тривалість дня (запиши, коли день дорівнює ночі)? Як змінюється положення сонця над горизонтом? Пильнуй температуру повітря по термометру; відзнач, коли температура повітря буде дорівнює 0 0. Дізнайся (по Інтернет, телебачення), яка температура коштує в ці дні в північних, південних районах. Зауваж, коли тепліше - при ясному або похмурому небі. Вітри якого напряму приносять опади, похолодання? Де раніше за все з'явилися перші проталини? Коли настав льодохід?

Пильнуй за рослинами. Відзнач, на якому дереві раніше інших набрякли нирки. Збери гілочки, що показують, як з'являються і ростуть листочки. Яке рослина можна назвати первоцвітом? Засуши і намалюй квіти верби. Підбери вірші про весну.

Пильнуй за тваринами. Відзнач, коли прилетіли шпаки, граки. Опиши їх зовнішній вигляд і повадки. Яких ще тварин можна спостерігати в цей час в природі? Склади про це розповідь. Розкажи товаришам про те, що ти прочитав про тварин в книгах, журналах.

Пильнуй за працею людей. Коли почалися польові роботи в сільському господарстві? Що роблять навесні в городі, саду, парку? Пильнуй за новим будівництвом біля школи. Що ти знаєш про роботу підприємств у своїй місцевості? Які суспільно корисні справи можна провести навесні?

Складають окремі пам'ятки для спостереження за окремими об'єктами. Ось що можуть відзначити учні при спостереженні за птахами навесні: час прильоту перших птахів. Де тримаються граки відразу після прильоту? Як поводяться галки, ворони, сорок в цей час? Відзнач порядок прильоту птахів (жайворонків, шпаків, заблукав, трясогузок, чайок, чайок і т.д.). Запиши назви птахів, спів яких ти чув. Приготуй шпаківню або дуплянку для птахів.

Для успішного використання індивідуальних щоденників спостережень в навчальному процесі необхідно дотримуватися таких вимог: учитель повинен сам вести щоденник, добре знати основні ознаки сезонів, використовувати дані фенологічних спостережень у своїй місцевості (приліт птахів, терміни розпускання листя, цвітіння рослин, появи перших комах і звірів, терміни розкриття річок і т.д.) Необхідно перед дітьми ставити питання, які можна вирішити шляхом безпосереднього спілкування з природою, наприклад: чому так рано зацвітає мати-й-мач ха? Чому граки прилітаю першими? Вчителю треба постійно контролювати стан записів і ведення щоденників.

Ефективність роботи по організації спостережень залежить від того, наскільки вони пов'язані з практичними роботами. Види практичних робіт різноманітні: суспільно корисна праця; підготовка навчально-методичних матеріалів.

Треба заохочувати тих хлопців, яким вдалося поспостерігати якесь рідкісне явище природи: першим побачити приліт птахів, поява квітучої мати-й-мачухи, розпускання листочків, поява перших комах і т.д. У класі часто використовується ігровий момент: «Хто самий уважний?»

Сезонний матеріал можна збирати в окремий альбом, який можна назвати «Времена года». Матеріал, зібраний в період спостережень, необхідно якомога частіше використовувати на уроках: він сприяє зміцненню зв'язку навчання з життям.

Обробку і узагальнення результатів спостережень проводять письмово (таблиці, діаграми); їх можна супроводжувати усними роз'ясненнями вчителя і розповідями учнів. Вся робота повинна бути спрямована на встановлення причинно-наслідкових зв'язків і взаємозалежностей.

Щоб успішно провести роботу з узагальнення матеріалів спостережень, необхідно продумати мету і завдання узагальнення: за який період будуть підведені підсумки і які це були спостереження? Які знання отримають діти на уроці? Які вміння та навички придбають в процесі обробки матеріалів та їх узагальнень? Які виховні завдання вирішуються на уроці? Як будуть використовуватися знання, отримані на основі спостережень в навчальній роботі?