спеціальна психологія

1. Як можна впоратися з агресивністю Міли

До психолога звернулася вчителька другого класу зі скаргою на ученицю, дівчинку 8 років. За її словами, Міла (так звали дівчинку) в школу ходить знехотя, вчиться погано, недисциплінована, на уроках постійно відволікається, не слухає вчителя. Коли набридають заняття, може встати і ходити по класу. На перервах надмірно рухлива, часто б'ється, буває агресивна. Яскраво виражених інтересів або схильностей немає. У класі займає лідируюче положення, в спільних іграх любить командувати.
Через низьку успішність і неадекватної поведінки Міли вчителька і завуч початкових класів рекомендували її матері звернутися до психолога, однак та цього не зробила.
Дитина з неповної сім'ї, батька ніколи не бачила. Мати зайнята вирішенням своїх проблем, і спеціально питаннями виховання дочки не займається. По відношенню до дорослих, які намагаються її "виховувати", дівчинка виявляє бурхливі негативні реакції, грубить і огризається.
Запропонуйте своє розгорнуте рішення проблеми.

2. Міша став поганим учнем, щоб його помітили

3. Чому Олечка не хоче ходити в школу?

До шкільного психолога звернулася мати першокласниці Олі, яка майже щоранку перед школою скаржилася на головний біль, болі в животі. Іноді у дівчинки спостерігалася блювота, підвищувалася температура.
Природно, що в такі дні дівчинка залишалася вдома. Мати дивувало те, що через кілька годин всі симптоми проходили, і викликати лікаря було безглуздо. Батьки вірили, що дочка вранці не симулює, однак пояснити причину цього явища були не в змозі.
Психолог докладно розпитав мати про те, як росла, розвивалася дівчинка, про її характер, про те, як ставляться до неї дорослі і діти. Детально поговорив він і з вчителькою Олі, поспостерігав за поведінкою дівчинки на уроках, перервах.
В результаті бесід з'ясувалося, що Оля дитячий сад не відвідувала, була "домашнім", до того ж єдиною дитиною в сім'ї. Товариська тільки з тими, кого знає вже давно. До нових контактів ставиться насторожено. За словами матері, дуже хотіла вчитися в школі, на всі питання під час вступу до школи відповідала правильно. Вчителька ставиться до неї добре, з розумінням, діти в класі її не дратувати.
Батьки були впевнені, що з навчанням в школі у Олі проблем не буде. Викликало хвилювання тільки те, що вона може перевтомлюватися, дівчинка астенічний.
Найчастіше Оля відмовлялася ходити в школу по понеділках або в кінці тижня. В ті дні, коли у неї не було підвищення температури, батьки все-таки відводили її в школу, хоча траплялося так, що під час першого уроку дівчинка плакала, потім заспокоювалася і на наступних уроках поводилася нормально.
На думку вчительки, Оля дуже ранима, невпевнена в собі, плаксива. На уроках часто гризе нігті. Плаче через будь-яку дрібницю. Наприклад, не встигла переписати щось з дошки - відразу сльози, замість того, щоб підняти руку і запитати. Всі письмові роботи виконує на "5". Матеріал засвоює, відчувається, що їй це цікаво.
Дані спостереження підтверджують думки вчителя і батьків: дійсно, дівчинка сором'язлива, тривожна, піднімає руку, щоб відповісти, тільки якщо впевнена, говорить тихо, відчувається бажання сподобатися вчителеві. Коли мати проводжає дочку в школу, Оля довго не відпускає її, тримає за руку, плаче, в клас входить зі сльозами, просить, щоб її відвели назад додому. На перервах стоїть одна, найчастіше біля вікна, дивиться, коли прийде мати.
Проаналізувавши ці дані, сформулюйте основні завдання психодиагностической роботи і підберіть необхідні методи.

Відповіді на психолого-педагогічні завдання

1. Як можна впоратися з агресивністю Міли

2. Міша став поганим учнем, щоб його помітили

3. Чому Олечка не хоче ходити в школу?

Тип акцентуації (за К. Леонгардом)