Що потрібно знати батькам про підручники, за якими вчиться їх дитина cайт школи № 5, г

Дорогі батьки учнів початкової школи, спантеличте себе питанням: за якою програмою ваші діти роблять навчальний шлях довжиною в 4 роки? Повірте, дійсно важливо правильно вибрати школу, програму навчання, УМК, так як саме навчання в початковій школі визначає ставлення дитини до навчального процесу на наступних щаблях освіти.

У сучасних умовах навчання традиційна формула «знаю, але ще не вмію» трансформується в формулу «не вмію, значить, не знаю». Тільки стаючи суб'єктом власних дій і власної діяльності, людина вперше знаходить можливість стати особистістю.

доктор психологічних наук, професор, академік РАО

Погляди батьків далеко не завжди є правильними, як і погляди всіх інших людей. Проте, в такому царстві суб'єктивності, яким є сфера освіти, де успіх багато в чому залежить від взаємодій людей, де віра в успіх є неодмінною умовою його досягнення, більш глибоке розуміння поглядів батьків грає найважливішу роль.

Школа, а відповідно і національна політика, що не надають цьому значення, приречені на провал.

гл. радник Прем'єр-міністра Великої Британії з питань освіти

В даний час початкова школа знаходиться на етапі модернізації і серйозного оновлення змісту освіти. Ухвалення нового Стандарту освіти спричинило за собою багато нововведень, змін, пов'язаних зі зміною освітньої парадигми. Природно, те, що Стандарт декларує системно-діяльнісний підхід, не може не позначитися на новій якості сучасної освіти, на зміну змісту тих навчальних посібників, за якими навчаються наші діти в початковій школі.

Про трьох освітніх системах, прийнятих державою

Зараз наші учні 1-ої ступені освіти займаються в рамках якоїсь однієї державної системи. Всього існує три системи освіти, прийняті державою:

- традиційна початкова система;

- розвиваюча система Л.В. Занкова;

- розвиваюча система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова.

У трьох системах початкової освіти інтенсивно розвивається варіативність освітніх програм і навчально-методичних комплексів.

В даний час до цілісним моделей належать:

- УМК «Початкова школа XXI століття» (науковий керівник, професор Н.Ф. Виноградова);

- УМК «Планета знань» (під редакцією І.А. Петрової);

- «Школа-2100» (науковий керівник академік А. А. Леонтьєв);

- УМК «Гармонія» (науковий керівник, професор Н.Б. Істоміна);

- УМК «ШколаУкаіни» (науковий керівник А.А. Плешаков);

- УМК «Класична початкова школа» (науковий керівник, професор Т. Г. Рамзаева);

- УМК «Перспективна початкова школа» (науковий керівник, професор Р.Г. Чуракова)

- УМК розвиваючої системи Л.В. Занкова;

- УМК розвиваючої системи Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова.

Що являє собою навчально-методичний комплекс (УМК)?

Навчально-методичний комплекс (УМК) - це сукупність навчально-методичних матеріалів і програмно-технічних засобів, що сприяють ефективному освоєнню учнями навчального матеріалу, що входить в навчальну програму предметного курсу. Іншими словами, УМК є сукупністю складових: підручників, методичних рекомендацій для вчителя, робочих і перевірочних зошитів, може бути, матеріалів на цифрових носіях і т. Д.

УМК повинен мати такі відмінні риси:

- наявність повного пакету допомоги на паперових та електронних носіях, що забезпечує комплексність і спадкоємність всіх рівнів шкільної освіти;

- чітку функціональну спрямованість кожного компонента УМК на вирішення певної педагогічної задачі;

- єдиний методичний, інформаційний та дизайнерський підхід, що враховує вікові психофізіологічні особливості школярів;

- наявність «навігаційної» системи, що забезпечує системність організації навчального процесу та зручність пошуку інформації;

- використання прогресивних форм і способів подачі матеріалу, із застосуванням сучасних інформаційних технологіях.

- доступність у використанні;

- орієнтованість на практичну діяльність учнів;

- дозволяє максимально враховувати індивідуальні запити і здатності кожного учасника освітнього процесу.

Як будується процес навчання в початковій школі?

Процес навчання в початковій школі будується за обраною вчителем освітній програмі. Освітні програми офіційною мовою і називають навчально-методичним комплексом (УМК), про який йшла мова раніше.

Учитель має право вибрати УМК тільки відповідно до тієї освітньою програмою, яка затверджена в освітньому закладі (згідно Закону України «Про освіту»). Вибираючи якусь програму за основу, педагог слід їй все чотири роки.

При виборі підручників необхідно керуватися Федеральним переліком підручників, рекомендованих (допущених) до використання в освітньому процесі та загальноосвітніми закладами, що реалізують освітні програми загальної освіти і мають державну акредитацію на певний навчальний рік.

У Федеральному переліку підручники представлені по предметним лініях. Зверніть увагу на те, що в Федеральному переліку є такі підручники з предметним лініях, які не входять ні в один з названих вище УМК, але мають Гриф Міністерства освіти і науки РФ. Без цього грифа загальноосвітній заклад, вчитель не мають права брати для роботи той чи інший підручник. Гриф стає для кожного вчителя тим мірилом, яке дозволяє підручником відповідати вимогам освітнього стандарту. Гриф допускає або рекомендує підручники до роботи з учнями в школі.

В останні роки зміни в початковій освіті проявилися в удосконаленні та оновленні саме змісту початкової освіти, а також в появі альтернативних навчально-методичних комплектів.

Цілісні моделі початкового навчання, забезпечені комплектами підручників з усіх предметів з першого по четвертий клас, дозволяють вчителю вибрати траєкторію навчально-виховного процесу, відповідну можливостям і потребам учнів, педагога, традицій загальноосвітнього закладу.

Таким чином, єдність УМК гарантує учням, вчителям, батькам системність не тільки в подачі змістовного матеріалу, що є і важливим критерієм спрямованості на технологічність в організації навчальної діяльності на кожному уроці протягом 4-х навчальних років.

Рекомендації по вибору УМК для впровадження Федерального державного стандарту початкової загальної освіти

Давайте ще раз уважно прочитаємо фрагменти Закону «Про освіту».

«До компетенції освітньої установи відносяться визначення списку підручників відповідно до затверджених федеральними списками підручників, рекомендованих або допущених до використання в освітньому процесі в мають державну акредитацію і реалізують освітні програми загальної освіти освітніх установах, а також навчальних посібників, допущених до використання в освітньому процесі в таких освітніх установах ». (Див. Ст. 28, п. 3, пп.9).

Згадані статті Закону «Про освіту» дають освітнім установам достатню свободу у визначенні навчально-методичного комплексу для використання його в роботі з дітьми.

Критерії, які важливі для вибору підручників

А зараз познайомимо вас з критеріями. на які зазвичай орієнтуються учитель, загальноосвітній заклад, що визначаються у виборі УМК.

Підручники повинні містити систему навчальних завдань, що стимулюють дітей до освоєння нового навчального матеріалу, що забезпечує пізнавальну мотивацію.

За технологіями (сприяння даного підручника реалізації міжпредметних, метапредметних, надпредметних програм). Всі підручники з УМК здатні реалізувати діяльнісний підхід в навчанні, а також оптимізувати реалізацію програми «Читання. Робота з інформацією ».

По композиції навчальної книги. Методичний апарат підручника дозволяє учням орієнтуватися в його змісті. У ньому розроблена система умовних знаків, піктограм, навігаторів - спеціальних позначень по організації навчальної діяльності; наявність довідкового матеріалу і форма його пред'явлення. Даний аспект буде сприяти формуванню універсальних навчальних дій.

Завдання в підручниках припускають багатофункціональність. Необхідно, щоб будь-яке завдання в навчальній книзі або робочого зошита на друкованій основі дозволяло і вчителю, і учню побачити і усвідомити потенціал для особистісного зростання учня.

Організація матеріалу в підручнику і робочого зошита повинна бути націлена формування дій контролю, оцінки у учнів.

Повинна бути вибудувана система оцінювання досягаються учнями результатів навчання, швидше за все, в спеціальному зошиті для самостійних і контрольних робіт.

Хотілося б сподіватися на те, що все УМК мають спільну мету - розвиток особистості учня, формування у нього бажання і вміння вчитися. Хотілося б вірити в те, що кожен підручник відкриє для дитини шлях до самопізнання, навчить діяти в нових ситуаціях, мотивує його до самостійного пошуку знань, відкриття нових способів роботи з навчальним матеріалом, допоможе стати успішним, зацікавленим не тільки результатами своєї праці, а й процесом навчання.