Розробка педагогічної ради на тему «новій школі - новий учитель все починається з нас! »

Тема: «Новій школі - новий учитель: все починається з нас!»

Оформлення: афоризми про вчителів

1. Можна з повним правом сказати, що по тому, яким учителем задовольняється дана громадськість, можна судити про її культурний рівень і життєздатності.

2. «Якщо вчитель має тільки любов до справи, він буде хороший вчитель. Якщо вчитель має тільки любов до учня, як батько, мати, він буде краще того вчителя, який прочитав усі книжки, але не має любові ні до справи, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує в собі любов до справи і до учнів, він - досконалий учитель ».

3. "Учитель живе до тих пір, поки вчиться, як тільки він перестає вчитися, в ньому помирає учитель" (К. Д. Ушинський)

4. "Учитель - це людина, яка вчиться все життя, тільки в цьому випадку він набуває право вчити". В.М.Лізінскій

5. Хороший учитель може навчити інших навіть тому, чого сам не вміє.

6. Щоб бути хорошим викладачем, потрібно любити те, що викладаєш, і любити тих, кому викладаєш.

7. Завдання вчителя не в тому, щоб дати учням максимум знань, а в тому, щоб прищепити їм інтерес до самостійного пошуку знань, научітдобивать знання і користуватися ними. - Костянтин Кушнер

8. Той вчитель хороший, чиї слова не розходяться з ділом. - Катон

9. Всякий, хто думає одне, а учнів наставляє в іншому, здається мені, також далекий навчання, як і поняття про чесну людину. імператор Юліан

10. Учитель - людина, яка може робити важкі речі легкими.

11. Учитель, який може наділити своїх вихованців здатністю знаходити радість у праці, повинен бути увінчаний лаврами

"Не дай Вам Бог жити під час змін", - говорить китайська мудрість.

Сучасний світ змінюється з неймовірною швидкістю. Але, може, коштує не

погодитися з китайською мудрістю? Важкий час - це час найбільших

можливостей! Важливо побачити ці зміни, увійти в них, а це значить бути

сучасним, бути згодом, "опинитися в часі".

Існує така легенда.

«Багато тисяч років тому побачив Бог, що множаться пороки людей і вирішив допомогти їм. Скликав він високих Духів і сказав: «Люди втратили свій шлях. Як бути? »Один з Духів запропонував навіяти на людей сон пророчий, інший - послати манну небесну, третій - воду від Бога. І тільки четвертий Високий Дух прорік: «Вклади в кожної людини спрагу до пізнання і дай їм вчителя».

Є думка, що в будь-який цивілізації саме педагогу належить провідна роль - "не політику, не генералу і навіть вченому - вчителю належить стати центральною фігурою наступаючої епохи».

Тема педради: «Новій школі - новий учитель: все починається з нас!»

Сьогодні ми з вами спробуємо розробити стратегію і тактику системи формування вчителя нової формації. Розробимо модель сучасного вчителя, з'ясуємо, які ресурси нам необхідні, щоб відповідати цій моделі, визначимо проблеми та шляхи їх вирішення.

2.Модель вчителя сучасної школи. Новій школі - професійний учитель

3.Самообразованіе вчителя як необхідна умова професійної діяльності педагога.)

4.Урок в умовах інформатизації освіти

5.Учітель нової формації очима учнів.

Життя в цьому світі надмірно мінлива. Істотні зміни в освіті неможливі без кардинальних змін професійної свідомості вчителя. З'явилося безліч нових знань, понять, які необхідні сучасному вчителю.

Суспільство висуває певні вимоги до системи освіти на сьогоднішній день і в доступному для огляду майбутньому. це:

· Забезпечення безпеки і повноцінного розвитку учня;

· Якісне навчання;

· професійна підготовка;

· Моделювання громадянського суспільства, правової держави та ринкової економіки;

Сучасне суспільство вимагає від своїх членів набору ключових компетенцій, в тому числі:

· Усвідомлення об'єктивно існуючих потреб;

· Постановки завдань;

· Прогнозування можливих наслідків власних дій;

· Контролю їх ефективності;

· Оцінювання отриманих результатів;

· Подальшої корекції здійснюваної діяльності.

Сьогодні учительство об'єднано однією проблемою - підготовкою конкурентоспроможного, гнучкого людини, яка вміє легко адаптуватися в постійно мінливому світі. Кожен учитель вирішує цю проблему через свій навчальний предмет, будь то математик, хімік, біолог, літератор, учитель початкових класів або вчитель технології.

Змінилася освітня парадигма вимагає від нас певного переосмислення всього позитивного досвіду, накопиченого як російської, так і світової педагогічної наукою, його застосування з урахуванням корінних перетворень, які охоплюють усі аспекти функціонування нашої школи та інших освітніх установ. Відповідно на чільне місце ми ставимо формування нового професіоналізму вчителя, його педагогічної культури.

Серйозною проблемою у формуванні педагогічного професіоналізму вчителя нової школи сьогодні став психологічний фактор, проблеми, пов'язані з необхідністю модернізації власної, вже сформованої системи педагогічної діяльності.

Сучасна гуманістична педагогіка розглядає освіту як процес, в центрі якого стоїть особистість учня. Визнання самоцінності особистості, її прав на розвиток, необхідність створення умов для її творчої самореалізації в процесі навчання, як і в більш широкій системі життєдіяльності, визначають загальний підхід до сучасної освіти.

Підтримка ініціативних талановитих хлопців безпосередньо пов'язана зі створенням умов для їх розвитку, що, в свою чергу залежить від професіоналізму вчителя. Успішне професійний розвиток педагога залежить від багатьох факторів.

При розробці проблеми педагогічної діяльності, була розроблена модель структури діяльності вчителя. У даній моделі позначені п'ять функціональних компонентів:

1. Гностичний компонент відноситься до сфери знань педагога. Мова йде не тільки про знання свого предмета, а й знанні способів педагогічної комунікації, психологічних особливостей учнів, а також самопізнання.

2. Проектувальний компонент включає в себе уявлення про перспективні завдання освіти, а також про стратегії і способи їх досягнення.

3. Конструктивний компонент - це особливості конструювання педагогом власної діяльності і навчальної діяльності учнів з урахуванням актуальних цілей освіти.

4. Комунікативний компонент - це особливості комунікативної діяльності викладача, специфіка його взаємодії з учнями. Акцент ставиться на зв'язку комунікації з ефективністю педагогічної діяльності, спрямованої на досягнення освітніх цілей.

5. Організаторський компонент - це система умінь педагога організувати власну діяльність, а також активність учнів.

Основне завдання школи - створення умов для формування і розвитку названих компонентів педагогічної діяльності. Істотною проблемою, з якою стикається колектив будь-якої школи, є вибір стратегії переходу до нової якості освіти, яке неминуче вимагатиме професійного розвитку педагога.

Вибір об'єктивної, не "надуманою» або «модною», стратегії розвитку школи можливий тільки при проведенні об'єктивного і багатоаспектного

Завантажити c Яндекс.Діск