Реферат - сучасний портрет дитини

Сучасні вчені в галузі економіки, філософії, соціології, історії, позначають сучасний світ як глобальне співтовариство, що веде до переходу до постцивілізації, неосферной, антропогенної цивілізації, і які відзначають наявність так званого цивілізаційного зламу.

Конкретні дані, отримані вченими в психологічному інституті РАВ, Московському психолого-педагогічному університеті, на факультеті психології МДУ ім. Ломоносова, Інституті психології РАН, показують, що ступінь реальних змін історичної ситуації об'єктивно зумовила якісні психічні, психофізіологічні, особистісні зміни сучасної дитини.

При всьому різноманітті і широті проведених досліджень, вчені мають практично тільки сукупність значущих, але часто суперечливих даних, спостережень, уявлень, які фіксують реальні зміни, і одночасно складну ситуацію розвитку сучасної людини.

Наприклад, з одного боку, відбувається зростання його самосвідомості, самовизначення, критичного мислення, а з іншого - простежуються його невпевненість, напруженість, тривожність, агресивність.

Тому гостро постає проблема осмислення саме сучасного безпекового середовища, в якій знаходиться людина, розуміння, в якому світі, якому просторі і в якому суспільстві він живе і які вимоги об'єктивно пред'являє до нього нова ситуація його розвитку, які вимоги формулює і висуває суспільство.

У цьому контексті пригадується вислів американського психолога Абрахама Маслоу: «Кожне століття, крім нашого, мав свій ідеал», - «... святий, герой, джентльмен, лицар, містик. А то, що запропонували ми - добре пристосований людина без проблем - це дуже бліда і сумнівна заміна ».

Тим більше сумнівна в нинішній ситуації розвитку суспільства, де відбулися істотні зрушення в міжособистісних, міжгрупових стосунках людей, включаючи відносини в родині, на роботі, до роботи.

Але при цьому гірше або краще свого однолітка двадцятирічної давності? Спробуємо в цьому розібратися.

Важливо відзначити зміни, що відбуваються ментальності, ціннісних орієнтацій, змін в когнітивної та емоційно-особистісній сферах людей, що супроводжуються присвоєнням чужих нашій культурі зразків поведінки, актуалізацією споживацтва, зростанням байдужості в стосунках і, що дуже тривожно, об'єктивно і суб'єктивно наростаючою психологічної відчуженості дорослих від світу дитинства , що породжує небезпеку деструктірованія всієї системи культурно-історичного успадкування.

Особливу тривогу викликають факти і чинники, пов'язані з прилученням дітей до телеекрану починаючи з дитячого віку.

Причому ця інформація не має не тільки будь-якої структурно-змістовної логічного зв'язку або системності, а подається бісерно, ламано вписується в життя дитини, в процес його розвитку, «приголомшуючи», пригнічуючи його індивідуальність, але найголовніше, в сучасній інформації стерті кордони між добре-погано, правильно-неправильно.

Дитина губиться в потоці хлинули на нього інформації, вибираючи найбільш легкий шлях в житті: шлях споживання, емоційну холодність, байдужість до оточуючих.

Діти втрачають здатність і бажання чимось зайняти себе. Їм нецікаво спілкуватися один з одним. Вони вважають за краще натиснути кнопку і чекати нових готових розваг.

Виникає проблема вивчення не тільки змісту програм, особливостей їх присвоєння дітьми, але і впливу швидкостей, ритмів телебачення на психічне, психофізіологічний розвиток дитини.

Що надзвичайно важливо в принципово змінився, так це те, що змінилася не тільки ситуація розвитку і функціонування самої людини, але змінюється саме біологічне тіло людини, його конституція. Його психофізичні властивості. Чітко виявляються реальні зміни сучасної дитини як в психологічних, нейропсихологічних реакціях дитини, так і фізичного здоров'я в цілому.

2.1. До нейропсихологическим проблем відносяться такі:

- незважаючи на триваюче морфофункциональное дозрівання нейронного апарату кори головного мозку в зв'язку з нейроендокринними зрушеннями статевого дозрівання, у дітей підліткового віку відбуваються регресивні зміни в мозковій забезпеченні пізнавальної діяльності, а обумовлена ​​гормональним процесом підвищена активність підкіркових структур призводить до погіршення механізмів довільного регулювання.

Погіршуються можливості виборчого уваги, знижується можливість виборчої оцінки значущості інформації, зменшується обсяг робочої пам'яті.

Звертають на себе увагу нерозвиненість дрібної моторики руки старших дошкільників, відсутність графічних навичок, що свідчить не тільки про відсутність графічних рухових умінь, а й про несформованість певних мозкових структур дитини, відповідальних за формування загальної довільності. Дефіцит довільності, як в розумової, так і в руховій сфері дошкільника є одним з найбільш тривожних факторів, достовірно встановлених вченими РАН.

Психолого-педагогічне обстеження пізнавальної сфери старших дошкільників виявило вкрай низькі показники в тих діях дітей, які потребують внутрішнього утримання правила і оперування в плані образів. Якщо в 70-х роках ХХ ст. це було визнано віковою нормою, то сьогодні з такими діями справляється не більше 10% дітей.

Відзначається звуження рівня розвитку сюжетно-рольової гри дошкільнят, що призводить до недорозвинення мотиваційно-потребностной сфери дитини, а також його волі і довільності.

Чітко фіксуються нерозвиненість внутрішнього плану дії і знижений рівень дитячої допитливості і уяви. Дітям виявляється недоступним то, з чим легко справлялися їх ровесники три десятиліття тому.

Це можна пов'язати з тим, (назвавши одним з факторів), що в нашій країні зруйнована і знищена ціла галузь дитячої іграшки, яка розвивала і формувала духовно-моральних засад у дошкільнят, їх творчий потенціал: турботу, прихильність, любов, розчулення; зникли усміхнені пропорційні ляльки, (на зміну їм прийшли ляльки-барбі, ляльки-дауни з безглуздим поглядом), зникла дитяча дерев'яна рухається іграшка, що розвиває допитливість, зацікавленість, пізнавальні здібності дитини, зникли механічні іграшки (скачуть жабенята, качечки, курчата, дюймовочки, дзиґи, ляльки ваньки-встаньки, заводні катери і машини з підйомним краном і т.д.), які розвивали спостережливість, технічне уяву і мислення у дитини.

2.2. При спостереженні в динаміці за фізичним розвитком дітей виявлена ​​тенденція до прогресивного зниження темпів їх подовжнього росту, наростання астенізація статури, відставання в прирості м'язової сили, знизилася енергійність дітей, їх бажання активно діяти.

2.3. Психологічні проблеми: все більше стає дітей з емоційними проблемами, які перебувають в стані афективної напруженості через постійне почуття незахищеності, відсутності опори в близькому оточенні і тому безпорадності. Такі діти вразливі, підвищено сенситивним до передбачуваної образі, загострено реагують на ставлення до них оточуючих. Все це, а також те, що вони запам'ятовують переважно негативні події, веде до накопичення негативного емоційного досвіду, який постійно збільшується за законом «замкнутого психологічного кола» і знаходить своє вираження у відносно стійкому переживанні тривожності й емоційного дискомфорту.

Причому у всіх етапах онтогенезу виникнення і закріплення тривожності як стійкого утворення пов'язане з незадоволенням провідних потреб віку: наприклад, у підлітків це потреба у дорослості, самостійності, потреба бути корисним іншим, потреба в самоствердженні в колективі однолітків, потреба в одному.

Але при цьому вельми тривожно, що емоційні і моральні цінності - чуйність, терпимість, вміння співпереживати - займають останні місця в цій ієрархії. Спостерігається негативна динаміка культурних і громадських ціннісних орієнтацій школярів.

2.4. Медико-психологічні проблеми: спостерігається поширеність основних форм психічних захворювань дітей. Саме нервово-психічні захворювання є причиною 70% інвалідності з дитинства. А приблизно у 20% дітей спостерігаються мінімальні мозкові дисфункції. Велику групу становлять діти, для яких характерно несприятливе, проблемне протягом психічного розвитку в онтогенезі. Зараз все частіше спостерігається такий феномен, як медикалізація, що виражається в тому, що дітям ставлять діагнози, які раніше ставили дорослим (наприклад, для агресивних дітей використовують антидепресанти для дорослих).

Зростає число дітей з обмеженими можливостями здоров'я, де загальне психічне недорозвинення (олігофренія) відзначається у 22,5%, а дісгармоніческое розвиток (психопатії) відзначається у 26,5%.

Роль школи в умовах, що склалися як ніколи раніше не просто зростає, але і повинна змінитися при визначенні цілей, завдань, принципів організації, типів подачі знань, орієнтуючись не тільки на обсяг і швидкість передачі інформації, але і на розкриття умінь дитини, способів придбання знань, розвитку здатності дітей мислити, а головне, підтримувати їх психічне і фізичне здоров'я, бо при таких темпах деградації вже через 15-20 років не буде кого вчити, або точніше сказати, вчити інших дітей і по-іншому.

3. Портрет сучасного дитини
(За результатами «Круглих столів» з педагогами початкової школи і психологами)

Вік 6-9 років
Психологічні та фізичні особливості:

Прагнення зберегти енергію (через інтенсивну життя навколо). Виявляються такі риси:
• пасивність, ухилення від різних завдань,
• імпульсивність, дратівливість,
• виснаженість

Розкутість і внутрішня свобода
Рання інтелектуалізація.
Слабке фізичне здоров'я
Розвиток емоційної сфери відстає від інтелектуальної
Високий рівень тривожності
Велика вразливість
Велика раціональність
Вище рівень інформованості
Брак тілесного контакту

Сфера ціннісних орієнтацій:

Прагнення до лідерства.
Висока прагнення до індивідуальності
Рання усвідомленість себе і своїх бажань

Особливості спілкування з навколишнім середовищем:

Легко маніпулює сучасними технічними приладами
• звуження життєвого простору (реальності)
• розширення віртуального простору
• маніпулює кнопками. але не бачить технології
• більш компетентний в сучасних техніці, ніж батьки

Отримує багато інформації через ЗМІ, Інтернет. Швидкість отримання інформації не дозволяє її внутрішньо укладати -
• зникає внутрішня робота. як при читанні
• мислить поверхово.

Недостатні навички «звичайних» дій: миття, прибирання, приготування їжі, поїздки на громадському транспорті, покупки. недолік навичок самообслуговування

Комунікативна сфера:
Знижено поріг страху і безпеки. виявляється:
• грубить старшим,
• Захоплення екстремальними видами спорту

Більш охоче спілкуються з дорослими, ніж з однолітками.
З однолітками спілкування будувати не вміють і не зацікавлені в ньому.
Відсутність досвіду відчувати себе частиною колективу.
Ігнорування звернень, якщо вони не носять особистісний (індивідуальний) характер.
Більш критичні до думки і дій вчителя (і інших дорослих).

позиція батьків
1. Відбулася зміна цінностей. Батьками в дітях затребувані і виховуються інші якості і цінності, ніж раніше:
a. успішність
b. підприємливість
c. лідерство
d. багатство
2. Батьки захоплені раннім інтелектуальним ра
і т.д.