Психологічний портрет дитини - студопедія

РАННЄ НАВЧАННЯ ВІД ТРЬОХ ДО П'ЯТИ РОКІВ.

«Почуттю краси музики

Відкриває перед дитиною

Всесвіт звуків управляється часом. Воно тече непорушно і рівномірно, його неможливо поквапити або притримати. Але в цьому всесвіті є два оази, повних незвичайних чудес, казкових пригод, радісного почуття польоту в нескінченному просторі - це світ музичних звуків і можливість людини пізнавати цей світ.

Будь-яке пізнання, а музичне, з його невловимим плином, тим більше, вимагає від людини не просто особливих зусиль і напружень, а й тривалого терпіння, стійкості в подоланні труднощів, що зустрічаються на кожному фантазійному зльоті, повороті думки і розумінні того, що музичне пізнання не може здійснитися за кілька днів, тижнів, років. Це пізнання нескінченно і прекрасно і має свою формулу успіху, а здорове напруга розуму, волі, почуттів, думки дають справжнє відчуття радості, щастя. А маленькій дитині дають не тільки щастя, рівновагу, але і душевний комфорт. Життя дитини майже завжди наповнена чарівним світлом уяви, мрії, таємниці світу. Ми не бачимо цього світла, але потрібно пам'ятати, що він є у дитини і намагатися не зруйнувати його ...

У дружній родині мистецтв музика займає особливе місце. Мова музики може бути єдиний в світі мову, на якому людська душа може висловити найтонше, саме піднесене, нічим, крім музики не виразність. Музика починається там, де закінчуються слова. Вона не терпить в заняттях нею нічого нудного, вульгарного, злого, некрасивого ...

Психологічний портрет дитини

Багаторічний досвід музичного виховання дітей допоміг зрозуміти, що перші заняття слід проводити в самому ранньому дитячому віці - в чотири - п'ять років. У цей період дитина цілком може починати свою музичну освіту. Треба тільки пам'ятати, що світ звуків - це особлива стихія, в яку занурювати дитину необхідно непомітно і радісно, ​​а не заштовхувати його насильно. Зручніше за все використовувати ігровий метод, тримаючи малюка в зацікавленій стані, намагатися зачаровувати дитини музикою як цікавою казкою, яка не має кінця, будити його уяву всіма доступними нам і йому способами. Особливості розвитку дітей в ранньому віці дають можливість викладачеві проявити свої артистичні здібності як оповідача, музиканта, так і художника, композитора, автора музичних казок з використанням музичних знаків, понять і потроху «вливати» в нього необхідні знання, але ні в якому разі не перевантажувати слух дитини насиченим гучністю звуком і важким артилерійським ударом теорії.

Імпонує головний принцип В. О. Сухомлинського: «... зняти почуття страху з душі дитини, зробити його розкутим, вільним, вселити впевненість у власних силах, побачити в ньому повноцінного, здатного до творчості серйозної людини». А коли вперше в п'ять - шість років для дитини «заговорить» нотний текст, коли його огорне звук, багато що стане цікавим. Ось тоді йому буде легко поставити «каверзне» питання вчителю: «А чому?» І з цього часу починається радість пізнання, жага розумової діяльності, а це і визначає рівень розвитку дитини.

Ще один ключ в роботі з маленькими дітьми - виховання успіхом, приємними почуттями, плюсовим рівнем комфорту. Дітей необхідно хвалити за кожен, нехай навіть самий маленький, успіх: дитина зрозуміла, що ціла нота вважається до чотирьох - похвалити, що точка над нотою грається коротко - похвалити ...

Якщо педагогіка грунтується на компроміси - то слова «ні», «погано», «неправильно» завжди неприємні, але і якщо весь час «так» і «так» - це вже баловство. Тут і має проявитися мистецтво виховання - поменше прямих заборон, побільше переконань, доказів, відключень і перемикаючих ситуацій. Дуже важливо стежити за тим, щоб дитина не втратив інтерес до занять, чи не з'явилася нудьга, настирливість педагогічного «Слухай уважно!», «Не крутись!», «Що ти ніяк не зрозумієш?». Не слід чіплятися до дрібниць, тому що негативні почуття гірше працюють на запам'ятовування, на працездатність, а при байдужості і зовсім не працюють. Висока активність, хороші результати бувають тільки при одночасному поєднанні порушених почуттів і сильних переконливих пояснень. Вивчати новий матеріал і повторювати пройдений на минулих уроках необхідно на якісному емоційному, одухотвореним рівні, огорнути дитину теплом мовної інтонації, вносити радість в спілкування з ним.

Тривале спостереження психологів за дітьми цього віку визначили три типи рис поведінки в цьому віці:

Перший тип - «дослідники» - проявляють дуже активний інтерес до предметів, навколишньому середовищу, здатні до тривалого концентрування уваги і значного напруження;

Другий тип - «лідери» - дуже активні, «ватажки», товариські, але не схильні до концентрації уваги;

Третій тип - «спостерігачі» - пасивні хлопці, мабуть слабкого типу характеру, таких «середняків» виявилося більшість.

Діти за своїм народженням різні, обов'язково в якийсь момент вступають в дію генетичні обмеження. Важко уявити собі, що пасивного від народження дитини можна переробити в яскравого лідера, а нетовариські, замкнутого в «відкритого». Малюк приходить в школу, наділений такими ж рисами життєдіяльності, які властиві людині, але поряд з цим природа прагнути до різноманітності, оригінальності, наприклад: риси обличчя, особливості фігури, тембр голосу, форма рук. Всі ці вроджені особливості відрізняють одну дитину від іншого.

Розум, інтелект - різноманітна і складне середовище в розвитку дитини, що має велику тривалість у часі. Велика удача для викладача, якщо розумність, інтелектуальність з'явилася у дитини в результаті творчої роботи, навчання. Але і тут таїться перешкоди, адже навчання - це не просто заповнення клітинок пам'яті. У ньому мають бути присутні почуття, емоційність, діяльність дитини. Підштовхнути маленького учня самому із задоволенням брати участь в своєму навчанні, тоді його виховання, освіту буде будуватися на його власній активності - це важке завдання для вчителя. Розвиток інтелекту є головною умовою формування особистості дитини ...

Основи інтелекту закладаються в перші роки. У чотирирічному віці є вже половина інтелекту сімнадцятирічного людини, до шести років - 2/3. Темпи подальшого наростання інтелекту визначаються його вихідним рівнем перед школою. Якщо він низький - зусилля вчителів будуть недостатньо ефективними. Зростання інтелекту прямо залежить від витраченого часу на спілкування і розвиток дитини і від віку.

Відомо, що не тільки інтелект, але і характер складається до п'яти років. Малюк вже в три роки має почуття власної гідності і прагне в чомусь бути краще. До п'яти років людина засвоює 90% всієї інформації про навколишній світ, на наступні роки залишається лише 10%. Все, що він бачить і чує, вражає його своєю новизною і тому запам'ятовується на все життя. Ось чому так важливо, щоб ці перші враження були світлими і радісними, а не важкими і гнітючими душу. Душа дитини відкрита добру, у нього ясна, затьмарена ставлення до життя і палке прагнення до того, щоб все було добре ...