Профілактика, діагностика і корекція відхилень у поведінці підлітків психолого-педагогічний

Якщо представники клінічного підходу до девіантної поведінки підлітків спеціалізуються на аспектах його медикаментозного лікування та психотерапії, то більш молодий за часовими рамками, психолого-педагогічний підхід ставить в основу створення спеціальних освітніх, виховних та корекційних умов в ГОУ, як магістрального напряму профілактики і корекції девіантної поведінки дітей та підлітків.

Представниками психолого-педагогічного спрямування є І.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.Г.Візель. Проблемами психолого-педагогічної корекції девіантної поведінки займалися такі вчені, як Е.К.Грачева, В.П.Кащенко, Г. І. Россолімо, Г.Я.Трошін, А.Ф.Лазурский, А.В.Владімірскій, Н. В.Чехов і ін.

Корекційно-педагогічна діяльність:
1. Виявлення девіантних підлітків.
2. Діагностика причин і умов їх відхилень у розвитку і поведінці.
3. Визначення своєрідності формування особистості.
4. Визначення особливостей взаємини з однолітками і дорослими.
5. Розробка общепедагогических заходів і спеціальних заходів щодо попередження та подолання негативних тенденцій в розвитку і формуванні особистості підлітка.

Природна форма корекційної та профілактичної роботи - напрямок до психотерапевта, психіатра, клінічного психолога, організація системи медико-психологічних впливів. Центр тяжкості з профілактики переходить на лікування.

2 група: несформованість моральних уявлень, невміння контролювати своє поведінці за допомогою внутрішніх норм, але зі збереженням критичності по відношенню до себе ( «Я знаю, що я поганий, але я хочу бути краще»). Центр профілактичної роботи - виховання, в тому числі батьків і вихователів дитячого садка, хоча процес виховання - явище мало контрольоване.

3 група: поведінка, що відхиляється - типово підліткове реакція на неправильну поведінку дорослих, батьків і вчителів. В основі - підвищена чутливість до будь-яких зовнішніх оцінок, максималізм, перебільшене почуття справедливості, образливість, мстивість, уразливість підлітків, таким чином головна причина - відсутність правильних знань про підлітковому поведінці у дорослих. У центрі профілактичної роботи - навчання педагогів і батьків.

4 група: причина девіантної поведінки - специфічні особливості самосвідомості і свідомості підлітків. Вони мають власну систему цінностей, норм, правил, не схожих на такі у дорослих. Незважаючи на постійний зовнішній конфлікт, вони впевнені в своїй правоті. Більшість психологів вважає, що подібна поведінка має в своїй основі незадоволену потребу в позитивній оцінці з боку оточуючих ( «Я хочу, щоб мене любили»). Центр профілактичної роботи - організація системи психологічних впливів для подолання розриву між самооцінкою і зовнішньої оцінкою, формування адекватного самосприйняття.

Питання сутності і змісту корекційної роботи з девіантною школярами, процес визначення, її основоположних компонентів і провідних напрямків діяльності, особливості проведення діагностики і технології корекційного процесу є предметом вивчення наукових галузей психології і педагогіки. У психолого-педагогічній літературі зараз відсутні системні дослідження корекційно-педагогічної діяльності, не ведеться поки цілісного вивчення взаємозв'язку між корекційної діяльністю і єдиним педагогічним процесом.

Щоб з'ясувати сутність корекційно-педагогічної діяльності зі школярами, які проявляють девіантні форми поведінки, слід звернутися до наукових понять корекція, профілактика, психолого-педагогічної вплив, спільна діяльність і ін. Поняття «корекція» визначається як виправлення (часткове або повне) недоліків психічного і фізичного розвитку у аномальних дітей за допомогою спеціальної системи психолого-педагогічних прийомів і заходів. При-чому корекція розглядається як психолого-педагогічний вплив, яке не зводиться до тренувальних вправ, спрямованим на виправлення (ліквідацію) окремо взятого дефекту, а має на увазі вплив на особистість дитини в цілому.

Візель Т.Г. Девіантна поведінка підлітків. Теорії і експерименти