Поняття ЄДІ, його функції

З деякою часткою умовності єдиний іспит можна розглядати як форму державного приймання ви-пускніков шкіл. Приймання, орієнтованої на оцінку рівня знань учнів, якості освоєння ними навчань-ного матеріалу, заданого державним освітньої-них стандартом. І, нарешті, приймання, яка про-водиться від Камчатки до Конотопської області на ос-нове єдиного змісту, правил і процедур. Оди-ний державний іспит, де б він не проводився, показує і доводить своє явну перевагу як над склалася за багато років системою підсумкової ат-тестаціі учнів випускних класів, так і над системою набору до вузів, яка, на загальну думку, такими, що втратили -ла об'єктивність і багато в чому вичерпала себе.

Єдиний державний іспит має безліч граней, в яких відображаються ефекти, їм породжувані. українська система освіти має потребу в надійних оцінках навчальних досягнень. Отримання надійних оцінок навчальних досягнень має проводитися з використанням сучасних технічних засобів і технологій.

Це Положення про проведення єдиного державного іспиту встановлює на період експерименту порядок державної (підсумкової) атестації випускників ХI (ХII) класів загальноосвітніх установ, проведення вступних випробувань та зарахування до установ середньої професійної та вищої професійної освіти на території суб'єктів Укаїни, що беруть участь в експерименті.

Положення поширюється на розташовані на території суб'єктів Укаїни і беруть участь в експерименті:

§ акредитовані загальноосвітні установи незалежно від їх організаційно-правової форми;

§ акредитовані державні та муніципальні освітні установи середнього професійної та вищої професійної освіти, в тому числі акредитовані філії (далі - відповідно ссузів і вузи).

Єдиний державний іспит передбачає поєднання державної (підсумкової) атестації випускників ХI (ХП) класів загальноосвітніх установ і вступних випробувань для вступу до ссузів і вузи. Результати ЄДІ визнаються загальноосвітніми установами в якості результатів державної (підсумкової) атестації, а ссузів і вузами - в якості результатів вступних випробувань.

Для проведення ЄДІ створюється державна екзаменаційна комісія суб'єкта Укаїни (далі - ДЕК), до складу якої входять представники органів виконавчої влади, органів управління освітою різних рівнів, освітніх установ, які беруть участь в експерименті.

ДЕК виконує наступні функції:

§ організовує і координує роботу з підготовки та проведення ЄДІ на території суб'єкта Укаїни;

§ забезпечує в ході підготовки і проведення ЄДІ взаємодія з організацією, що здійснює за дорученням Міністерства освіти Укаїни технологічний супровід ЄДІ, з органами управління освітою різних рівнів, конфліктної комісією, освітніми установами;

§ здійснює контроль за дотриманням встановленого порядку проведення ЄДІ на території суб'єкта Укаїни;

§ забезпечує в установлені строки інформування випускників, осіб, які вступають в ссузів і вузи, а також освітніх установ, що беруть участь в експерименті, про результати ЄДІ;

З метою вирішення спірних питань, що виникають при оцінці екзаменаційних робіт в рамках ЄДІ, захисту прав випускників та абітурієнтів, які беруть участь в експерименті, створюється конфліктна комісія.

Конфліктна комісія виконує такі функції:

§ приймає і розглядає апеляції випускників і надходять в ссузів і вузи в рамках експерименту з ЄДІ;

§ встановлює відповідність встановленим вимогам виставленої оцінки або процедури проведення іспиту (вступного випробування);

§ приймає рішення про відповідність виставленої оцінки встановленим вимогам або про виставлення інший позначки.

Випускники, що надходять в ссузів і вузи, мають право подати апеляцію в письмовій формі в конфліктну комісію:

§ про порушення процедури проведення іспиту, що привів до зниження позначки - в день проведення іспиту;

Нагляд за дотриманням встановленого порядку проведення ЄДІ здійснюють направляються в суб'єкти Укаїни уповноважені представники Міністерства освіти Укаїни.

Перед творцями ЄДІ були поставлені дві головні завдання, спрямовані «вниз» і «вгору» відповідно - на школу і на вуз. Для середньої школи пропонувалося розробити систему об'єктивної перевірки загальноосвітньої підготовки випускників. Виходячи з отриманих результатів, планувалося оцінити якість роботи шкіл. Для вузів на основі тих же результатів пропонувалося здійснювати відбір кращих випускників для подальшого здобуття вищої освіти без традиційних вступних іспитів.