Питання 1естетіческое виховання дошкільнят - студопедія

Естетичне виховання - цілеспрямований систематичний процес впливу на особистість дитини з метою розвитку у нього здатності бачити красу навколишнього світу, мистецтво і створювати її. Починається воно з перших років життя дітей.

Естетичне виховання - поняття дуже широке. У нього входять виховання естетичного ставлення до природи, праці, суспільного життя, побуті, мистецтву.

Естетична емоція - вищий етап розвитку людської чуттєвості в її ефективному безпосередньому прояві. Це емоційна реакція, яка відображає рівень духовного життя людини, його уявлення про бажане і практичному як в сьогоденні, так і в майбутньому. За естетичним емоційних реакцій дитини можна судити про успіхи або неуспіхи естетичного розвитку воспитуемого. Естетичні емоції впливають на розвиток таких Творчих здібностей людини, як відтворює творчу уяву і фантазія. В результаті дії естетичної емоції народжується естетичне переживання - конкретне / психічний стан організму, викликане певною системою емоційно-естетичних / переживань, неможливих поза особистісного сенсу.

Естетична потреба - одна з основних потреб особистості, внутрішній стимул.

Однак пізнання мистецтва настільки багатогранно і своєрідно, що воно виділяється із загальної системи естетичного виховання як особлива його частина. Виховання дітей засобами мистецтва становить предмет художнього виховання. Знайомство з красою в житті і мистецтві не тільки виховує розум і почуття дитини, а й сприяє розвитку уяви і фантазії.

У процесі здійснення естетичного виховання необхідно вирішити такі завдання: систематично розвивати естетичне сприйняття, естетичні почуття і уявлення дітей, їх художньо-творчі здібності, формувати основи естетичного смаку.

Розвиток естетичного сприйняття, почуттів і уявлень дітей.

Дитина з перших років життя несвідомо тягнеться до всього яскравого і привабливого, радіє блискучим іграшок, барвистим квітам і предметів. Все це викликає у нього почуття задоволення, зацікавленості. Слово «красивий» рано входить в життя дітей. З першого року життя вони чують пісню, казку, розглядають картинки; одночасно з дійсністю мистецтво стає джерелом їх радісних переживань. У процесі естетичного виховання у них відбувається перехід від несвідомого відгуку на все яскраве, красиве до свідомого сприйняття прекрасного, естетичне сприйняття дійсності має свої особливості. Основним для нього є чуттєва форма речей - їх колір, форма, звук. Тому його розвиток вимагає великої сенсорної культури.

Краса сприймається дитиною як єдність форми і змісту. Форма виражається в сукупності звуків, фарб, ліній. Однак сприйняття стає естетичним тільки тоді, коли воно емоційно забарвлене, пов'язане з певним ставленням до нього. Естетичне сприйняття нерозривно пов'язане з почуттями і переживаннями. Особливістю естетичних почуттів є безкорислива радість, світле душевне хвилювання, яке виникає від зустрічі з прекрасним.

Вихователь повинен вести дитину від сприйняття краси, емоційного відгуку на неї, до розумію, формуванню естетичних уявлень, суджень, оцінок.

Розвиток художньо-творчих здібностей дітей Дошкільнятам доступні майже всі види художньої діяльності - складання оповідань, придумування віршів, спів, малювання, ліплення. Природно вони мають велике своєрідність, яке виражається в безпосередньому відображенні дійсності, вірі в ч ^ пр ^ дівость зображуваного, у відсутності турботи про глядачів і слухачів.

/ Своєрідність дитячої творчості полягає в тому, що воно грунтується на наслідування,

Саходіт широке відображення в ігровій діяльності дітей - образної реалізації їх вражень від кружающега-мирян ^ __

Саме в грі раніше проявляється творчість дошкільнят. Для гри, що виникає з ініціативи дітей, характерна наявність задуму. Спочатку він ще нестійкий, один сюжет змінюється іншим; ніж старше діти, тим задум стає повніше і цілеспрямованіше.

Для сюжетно-рольової гри характерно не тільки наявність задуму у виборі і визначенні теми, сюжету, але і творчої уяви в їх здійсненні.

Творча уява дітей проявляється і в тому, що вони для своїх ігор нерідко свідомо об'єднують різні сюжети: беруть матеріал з казок, оповідань, з життя, з телевізійних і театральних постановок.

Так само як і в грі, творчість дітей проявляється в інших видах їх художньої діяльності. У малюнку, ліпленні, оповіданні, пісні дитина задовольняє свою потребу в ефективному, образному вираженні своїх вражень.

Таким чином b дошкільному образі спостерігаються паростки творчості, які проявляються в розвитку здатності до створення задуму і його реалізації, в умінні комбінувати свої знання, уявлення, в щирій передачі думок, почуттів, переживань. - ^ Формування основ естетичного смаку.

Виховуючи у дітей основи естетичного смаку, ми вчимо їх бачити і відчувати красу навколишнього, берегти її. Квітка краще зберегти на клумбі, а що б він розцвів і доставив радість іншим, за ним треба доглядати. Чистоту в групі, яка створює затишок і красу, треба підтримувати, чи не смітити, прибирати за собою іграшки і книги. Так в процесі виховання і навчання здійснюються завдання естетичного виховання в дошкільному віці.

Основні засоби естетичного виховання

Естетичне виховання дітей здійснюється шляхом ознайомлення з естетикою побуту, с / прекрасним у праці, природі, суспільні явища і засобами мистецтва. Навчити дитину відчувати і розуміти красу життя - велика і важка задача, яка вимагає тривалої роботи дорослих.

Естетика побуту дитячого садка проявляється в художній простоті, в продуманому підборі предметів побуту, де кожна річ має своє місце, де немає нічого зайвого.

1. Доцільність, практична виправданість обстановки.

2. Чистота, простота, краса.

3. Правильне поєднання кольору і світла, що створює зоровий контраст, що забезпечує видимість кожного предмета.

4. Bсе компоненти оформлення повинні складати єдиний ансамбль. З перших років життя дітей треба привчати до естетики зовнішнього вигляду в поєднанні з культурою поведінки. В цьому відношенні одним з найсильніших засобів впливу є приклад самого вихователя.

Потужним засобом естетичного виховання є рідна природа. Вихователь розкриває дітям світ природи, допомагає їм побачити її красу в краплі роси на бутоні, і в переплетенні трав, і в барвах заходу. Треба тільки бачити цю красу самому і знайти слова, доступні серця дитини, у

Суспільне життя, працю людей, з якими дитина постійно стикається, також є важливими засобами естетичного виховання. Вулиці, будинки, пам'ятники також сприяють естетичному і моральному вихованню дітей. Багатогранним і невичерпним засобом естетичного виховання є мистецтво. Воно знайомить дітей з життям всієї країни, виховує любов до Батьківщини, її чесним, добрим і мужнім людям. Художні твори є багатим джерелом радості, естетичної насолоди, духовного збагачення. Дітям доступні багато його види: література, музика, живопис, театр, кіно.

/ Умовою і засобом естетичного виховання є художня діяльність дошкільнят, як організована вихователем, так і самостійна. Художньої діяльність називається тоді, коли вона безпосередньо пов'язана з видами мистецтв: театралізовані ігри, словесне художня творчість, музикування, образотворчий і декоративна прикладна практика, дизайн.

Методи естетичного виховання.

Показ як метод виховання використовується при первинному знайомстві з предметом естетичної дійсності. При використанні цих методів дуже важливо, щоб вихователь міг показувати дітям свої почуття, своє ставлення, володів способами вираження почуттів.

Виразність інтонації при читанні вірша, щире захоплення з приводу красивою

речі, непідробне засмучення при зустрічі з недбалістю в одязі, неохайністю, яскраве та емоційне прояв дорослим своїх почуттів служать активними методами впливу на дитину, тому що спираються на особливість дитинства - наслідування.

/ Практичні методи: показ, вправа, пояснення, метод пошукових ситуацій (бажання створювати своїми руками: ліпити, малювати, майструвати, прикрашати, брати участь в художній діяльності різних видів).

За принципом управління

Під прямим керівництвом

№2 Естетичне восприяти е

З перших днів свого життя дитина потрапляє в світ невідомих і незвичних для нього явищ, під впливом яких його мозок і психіка приходять в діяльну стан. Починається знайомство із зовнішнім світом. Вже на першому місяці життя у дитини спостерігається вибірково-емоційна реакція на зовнішні події. У момент прояви первинних потреб у новонародженого немає навіть найелементарніших образів і уявлень, але вже на першому році життя у дитини розвиваються пізнавальні та емоційні реакції. За даними фізіології, дозрівання мозку дитини відбувається швидше, якщо його залучати до орієнтовну діяльність, надаючи йому різні іграшки. Жага нових вражень постійно розвивається в пізнавальної потреби, яка диференціюється на естетичну. Предметна діяльність вводить дитину в світ невідомої йому запобіжного людського життя. Вона дає перші уявлення про форму (через лінію, колір, звук) і змісті (через значення) предмета, формує, організовує його зорові і слухові сприйняття, а через них здатність до розрізнення особливостей предметів.

Таким чином, вже в дошкільний період формуються вихідні елементи, які складуть згодом структуру естетичної потреби.

Дошкільний вік є стадією накопичення вихідної інформації: у дитини проявляються перші навички естетичного сприйняття і діяльності, складаються основи естетичної культури. Але об'єкт ще не стає джерелом естетичних знань, він більше служить джерелом безпосереднього вираження почуттів.

"Дитина звертається до малюнка або книзі, пісні або казці не тому, що він бачить їх естетичну значущість. Ним керує пізнавальний інтерес, цікавість, допитливість, у нього 'немає зв'язку між метою та спосіб дії. Його відношення до доступного йому естетичному прояву дійсності нестійкий . дитину вводять в світ книг, фарб, музики, перш ніж у нього виникає будь-яка форма естетичного ставлення до дійсності. Залучаючи дитину до образотворчої діяльності, музичних занять, вихователь сприяє активи ації мислення, загострює інтерес, визначає його вибірковість; від систематичних і спрямованих вправ у дитини розвиваються органи зору, дотику, смаку. Але цей вік пластичний і нестійкий, чому найчастіше зустрічаються випадкові прояви бажань та інтересів.

Тому на вихователя лежить серйозна відповідальність за підбір і організацію засобів, зовнішніх факторів, за формування цілеспрямованого, стійкого, естетично-змістовного появи особистості.

3 ПИТАННЯ Розробка плану лекційного заняття педагогічної і психологічної