Підвищення педагогічної компетенції батьків дітей дошкільного віку в форматі батьківського

Ефективність виховання залежить від створення сприятливої ​​атмосфери для спільної діяльності педагогів, батьків і дітей по вихованню морально-орієнтованої особистості дитини.

Однією з відомих і досить результативних виховних технологій є ініціювання активності участі сім'ї в процесі розвитку дитини існуючими зовнішніми інститутами.

Навчені батьків конкретним виховним і які розвивають технологіям, поради щодо подолання кризових і ситуативних моментів у процесі виховання, допомога в освоєнні нових педагогічних знань і навичок - ці заходи важливо проводити постійно і якісно. Одержувані знання, зростаюча компетентність батьків оптимізують навіть сформовані напружені відносини в сім'ї або в союзі "дитина-батько". Активізація ролі сім'ї в освітньому процесі важливий аспект діяльності Центру творчого розвитку і гуманітарної освіти "Романтик".

Батьки дошкільнят та учнів початкової школи набагато більше мотивовані на активну компетентне співпрацю з педагогами у вихованні своїх дітей. Вони готові до отримання знань вихователя, на відміну від позиції батьків дітей середнього і старшого шкільного віку. Створення батьківського клубу для мам і тат дошкільнят - форма психолого-педагогічної допомоги і підтримки кожного вихованця в його розвитку. Робота клубу проводиться психологом і педагогами в рамках дитячого дошкільного об'єднання "Сходинки".

На перших загальних зборах батькам вихованців дошкільного об'єднання лунає опитувальник з пропозиціями напрямків спільної діяльності і питаннями "що хочуть батьки знати". Потім складається план лекцій та зустрічей. Далі йде коригування програми взаємодії з батьками. Паралельно цій діяльності - проводяться індивідуальні консультації, спільні з батьками навчальні заняття і робота психотерапевтичної групи оптимізації дитячо-батьківських відносин "Зростаємо разом".

Постійний зворотний зв'язок від батьків для педагогів і психолога доповнює картинку процесу розвитку кожного вихованця, підтверджуючи, уточнюючи чи спростовуючи висновки зі спостережень за дитиною під час навчального процесу.

Однією з форм ознайомчої, презентативної роботи є батьківський лекторій. Час проведення лекторію: один раз в місяць окремо для батьків дітей 4-х, 5-ти і 6-ти років. Тематика лекторію навчального року: "Особливості віку", Кризовий вік "," Гіперактивний дитина "," Коли дитина не слухається "," Розвиваємо посидючість і увагу "," Покарання в родині "," Прищеплюємо правила поведінки "," Роль гри в розвитку дитини "," Фізичне здоров'я дитини ".

Не всі батьки готові вчитися. У кожного з них є цілком певний багаж знань, уявлень про свою роль вихователя. Спочатку тата і мами неохоче йдуть на контакт, не такі активні в обговоренні навчального процесу, не мотивовані на процес спілкування з педагогами та обговорення проблем своєї дитини.

Починається лекторій фразою "на батьків ніде не вчать", а це найскладніша і найважливіша "професія", яка передбачає в арсеналі батьків-вихователів наявність знань, умінь, навичок, прийомів, технологій, методик, досвіду життєвого, мудрості, терпіння, власних людських якостей, багатого внутрішнього світу, емоційності і т.д. Міні-лекція протягом 20 хвилин цілком адекватно сприймається аудиторією батьків. Як правило, лекційну частину Новомосковскет один фахівець (педагог або педагог-психолог), далі роботу проводять кілька педагогів. Після міні-лекції - протягом 30-40 хвилин відповіді на запитання. Ведеться дискусія на тему лекції. Розмова йде про практичне використання отриманих знань, навичок і умінь у вирішенні ситуативних проблем. Пропонуються висновки спостережень за змінами в свідомості і вчинках, поведінці вихованців, розробляються індивідуальні виховні стратегії. Наводяться приклади ситуацій з практики. Розмова заходить і про перспективу розвитку дитини, про те, як зробити новий досвід дітей позитивним і стійким. Відбувається конструктивне спілкування з психологом і педагогами, обмін думками, поради.

В рамках лекторію, крім лекцій і дискусій, застосовуються ігрові технології. Різноманіття форм проведення клубних занять (заняття-казка, заняття-спектакль, сюжетно-рольові ігри) дозволяє батькам поповнити свій практичний досвід не тільки для самостійного навчання дитини чогось нового, але і для проведення домашнього сімейного дозвілля. Такі зустрічі містять в собі психологічне просвітництво, рольові ігри, навчання навичкам ефективної взаємодії з дітьми. Батьки мають можливість отримати відповіді на питання, що цікавлять від фахівців, і, поспілкувавшись один з одним, - дізнатися, як в інших сім'ях справляються з повсякденними дитячо-батьківськими проблемами.

В рамках клубу організовується і спілкування батьків з педагогами об'єднання з питань: виховання, розвитку, поведінки, організації життєдіяльності дітей в об'єднанні, проблемам і успіхам навчання кожного вихованця. Педагог-психолог проводить відкриті психологічні консультації для дітей та батьків (з їх дозволу), групові діагностичні заходи, тренінги, на вимогу ведеться індивідуальна робота з кожною конкретною сім'єю - психотерапевтичні сесії, консультації.

Вітається відвідування батьками занять свою дитину в рамках Дня відкритих дверей. Проводяться спеціальні спільні заняття дітей з батьками. Все це ініціює зростання батьківського інтересу до дитячої навчальної діяльності, відбувається активне навчання навичкам надання допомоги дитині в навчальному процесі вже в будинку, в родині. Батьки, таким чином, мимоволі починають активніше брати участь у житті дитини в рамках дошкільного навчального об'єднання, розвивається інтерес, смак і відбувається розвиток власне батьківських амбіцій.

Існує інформаційний (двічі на місяць проводиться зміна матеріалів: додаткові лекції, консультації, поради педагога-психолога). Матеріали різні за формою (паперові носії, фотоматеріали) і змістом:

• про особливості розвитку дитини, особистості, сім'ї, відносин;
• поради щодо поліпшення і становленню відносин з дитиною, взаємодії дорослих і дітей певній сфері або діяльності;
• розгорнуті відповіді на запитання батьків;
• актуальні теми педагогіки, психології, виховання, філософії, риторики;
• пропозиції та запрошення (тренінги, заняття, лекції, в інші структури);
• новинки популярної літератури та періодики з питань виховання та розвитку дітей;
• домашні завдання для спільного виконання дітьми з батьками.

Робота батьківського клубу дає позитивні результати - у вихованців та їхніх батьків спостерігається позитивна психологічна установка на навчання і творчість, позитивне емоційне прийняття педагога і дитячого колективу об'єднання. Робота відбувається в Центрі, але має продовження і в родині: в стінах будинку за допомогою батьків триває актуалізація та розширення наявного у дитини досвіду в навчальній та дозвільної сферах.

Таким чином, посилення дитячого інтересу до навчання і батьківський мотив - активно брати участь в освітньому процесі, - все це позитивно позначається на темпах і якості розвитку кожної дитини. Відбувається пролонгована ініціація самостійної, творчої ролі батьків і дитини в навчанні, діяльності, спілкуванні. Це є систематичним тренінгом для батьків в напрямку - вчитися "бути вихователем своєї дитини". В рамках клубу в процесі навчання і спілкування батьків відбувається розвиток потенціалу кожної сім'ї, часткова переорієнтація поглядів: від закритих внутрішньосімейних на загальнолюдські моральні цінності, з'являється реальна можливість залучення до загальнолюдських ціннісних накопичень. Відбувається підвищення статусу сім'ї в освітньому процесі, формування педагогічної культури батьків, їх активної педагогічної позиції, нормалізується процес співпраці дитини і сім'ї. Сприятливий психологічний клімат в родині, щадний режим, посильні вікові навантаження - запорука плідної та якісної роботи, навчання, навчання і розвитку дітей.

Педагогам ж надається більш широка можливість вивчення потреб, можливостей соціуму і кожної конкретної сім'ї вихованця.

Активне і якісну взаємодію батьків і дитини дозволяє нормалізувати і компенсувати відхилення в розвитку, дозволити психологічні проблеми. Це позитивно-корисна складова, помітна і важлива скоріше для дорослих (батьків і близького оточення).

Що ж корисного від факту створення і самої діяльності батьківського клубу мають конкретно діти прямо зараз і у часовій перспективі?

По-перше, відбувається спрямована стимуляція розвитку гармонійної особистості дитини, активно відбувається накопичення його особистісного досвіду взаємовідносин з дітьми і дорослими, більш органічне включення в середу відносин людей в колективі і сім'ї. Процес соціалізації відбувається плавно і без руйнувань вже придбаних установок виховання (норми, правила поведінки прищеплюються легше).

По-третє, спільна діяльність в дитячому колективі та спілкування з дорослими дозволяє кожному вихованцю напрацювати особисті культуру спілкування і досвід побудови відносин. Відбувається стимулювання самовираження, самоприйняття і самопрезентації дитини. Ґрунтовні відповіді дорослих, що роз'яснюють складні життєві явища, суть людських відносин, важливість і необхідність морально-етичних аспектів життя, дії і вчинки - поступово вчать дитину узагальнювати, осмислювати отриману інформацію, долати ситуативність мислення, оцінок, міркувань і висновків. У такій атмосфері повніше реалізується потреба дитини у визнанні, спілкуванні.

Колишні вихованці дошкільного об'єднання приходять до Центру займатися туризмом, боротьбою, рукоділлям, танцями, малюнком, англійською, математикою, вокалом. Педагоги і психолог часто беруть участь у вирішенні психолого-педагогічних проблем вже на іншому рівні розвитку - робота з проблемами навчання в школі, ситуативні моменти, відносини в шкільному колективі, статус школяра, лідерські позиції, поведінку.

Всі перераховані вище форми взаємодії педагогів і педагога-психолога Центру з батьками вихованців дозволяють посилити позицію кожного з батьків:

• з'являється особистісне батьківське усвідомлення своєї ролі вихователя,
• напрацьовуються навички використання отриманих знань по віковим особливостям і можливостям, перспективам розвитку дитини,
• формується уявлення про протікають процеси розвитку дитини, умови появи якостей, навичок, особливостей і дитячих звичок.

Таким чином, вирішуються множинні важливі завдання "дорослішання" кожного з батьків, як вихователя: підвищення батьківської компетенції та впевненості; допомога і підтримка батьків у своїй батьківській позиції; усвідомлення стереотипів батьківської взаємодії з дитиною; розширення можливостей вибору конструктивних відносин всередині родини. У батьків - не просто як у найближчих людей, а як у професійних вихователів - з'являються реальні можливості актуальною, цілеспрямованої підтримки розвитку гармонійного внутрішнього світу дитини, формування його моральних основ, моралі, освіти особистісних, ціннісних орієнтацій, становлення його особистості.

Взаємодія колективу педагогів з родиною дозволяє створити атмосферу співтворчості і співпереживання, що позитивно позначається на розвитку кожної дитини, оптимізує і активізує весь виховний процес.