Освіта як один з найважливіших факторів розвитку соц

Новаторство і традиції - дві взаємопов'язані сторони розвитку культури, що характеризують наявність в них як стійких, так і суперечливих моментів. Так, традиція є характеристикою стабільності, стійкості, інерційності в культурі. Завдяки традиції людство засвоює культурний досвід поколінь шляхом відтворення ідей, цінностей, способів світосприйняття та ін. Система традицій відображає це лостность суспільного організму.

З іншого боку, культура не може існувати, не оновлюючись. Творчість, зміна є іншою стороною розвитку суспільства. Універсальної характеристикою будь-якої культури є єдність традиції та новації. Однак «між традиціями і новаціями майже завжди виявляється догма, яка домінує в успадкованому нами тоталітарній свідомості. І шлях традиції до інновації, як і зворотний шлях, нерідко ле жит через подолання догми ».

Різні співвідношення традицій і новацій дають підставу для класифікації товариств на традиційні і сучасні. У перших традиція панує над новаторством. У сучасному суспільстві новаторство є базовою цінністю

Система традиційного або, в термінах «Римського клубу», «підтримує» навчання відтворює социокуль-турний досвід поколінь, тоді як система інноваційного навчання, «заснована на нових соціокультурних принципах, орієнтована на інші моделі навчання, сприяє формуванню нової культури мислення і дії». На нашу думку, функцією інноваційного навчання є не просте, а розширене відтворення соціокультурного досвіду людства. Таким чином, інноваційне навчання являє собою інститут поновлення культури.

Які соціокультурні умови сприяють появі інноваційного навчання?

Резюме: в сучасному світі ми маємо справу з двома протилежними тенденціями розвитку суспільної праці і життя людини: перша - знеособлення, формалізація праці та громадських відносин, друга - зростання ролі особистісного фактора, інтелектуальних функцій, наукомістке.

Вищеназвані радикальні зміни в соціокультурній сфері неминуче ведуть до зміни вимог до освіти, а значить до необхідності задоволення нових вимог.

Виникненню інноваційного навчання в нашій країні сприяють також певні фінансово-економічні умови. Кардинальні економічні перетворення, що проводяться вУкаіни в останні роки, формування і поступове становлення в ній нових федеративних відносин принципово змінюють роль і місце республік, країв, областей в розвитку виробничої і соціокультурної сфери. Розпалася існувала раніше в країні централізована адміністративно-розподільна система; в процесі децентралізації сталася регіоналізація освіти. Сьогодні, в умовах фінансово-економічної дефіциту, ефективним засобом є мобілізація внутрішніх ресурсів регіонів, розвиток інноваційних процесів, створення і впровадження нових методик і технологій навчання, спрямованих на досягнення можливо більшого ефекту при найменших матеріальних витратах. Виникає потреба в інноваційному освіті.

З метою опису ознак «інноваційного» навчання нами рекомендовано провести його порівняння з традиційним, «підтримує» навчанням. Могутність людини досі визначалося його природничо знаннями. Відповідно до цих принципів «підтримує» навчання формує механістично-детерминистическую наукову картину світу. Відповідно до неї в учнів формується впевненість, що будь-яка проблема має одне, і тільки одне, правильне рішення. На наш погляд «підтримує» освіту можна описати ознаками, показаними в таблиці 1.

Інший світогляд і, відповідно, інші цілі освіти будуть потрібні у разі перенесення смислового завдання існування людини з пізнання існуючого світу на його цілеспрямоване перетворення, тобто на синтез нового. У цьому випадку на рівні синтезу може бути безліч варіантів вирішення. Для остаточного вибору рішення людині доведеться залучати духовно-моральні оцінки. При цьому рішення виявляються залежними від духовності людини, від

Ознаки традиційного або «підтримує» освіти

· Стрижнем виступає класичний тип наукової раціональності, що склався в XVII - XIX ст який акцентував увагу на об'єкті пізнання, на отриманні об'єктивно істинного знання про світ;

· Формується механістична і детерміністична картина світу, яка визначає і підтримує переважно технократическую культуру мислення;

· Переважання методів навчання, орієнтованих на передачу готових знань і методів вирішення завдань, що мають переважно однозначні і заздалегідь з відомою викладачеві відповіді;

Ознаки «інноваційного» освіти *

· Формується культура системного мислення; світогляд, спрямоване на гармонізацію відносин людина - суспільство - природа;

25. Соц. працівник і соц. педагог: сутність та відмінності. (Стас)

· Терапевтична (визначення можливих засобів «лікування»: виправлення ситуації, умов, безпосереднє надання допомоги, консультування, психотерапія, коррек-ція, використання контрактної служби і т.д.);

· Диспетчерська (в разі, потребує втручання дру-гих фахівців: психолога, психотерапевта, сексолога, еко-номістів, юриста і т.д. або сприяння органів влади, забезпе-печення їх подальшої участі в долі клієнта);

· Захищає дитину від життєвих ризиків, сімейних бедст-вий, пов'язаних з непрацездатністю, неспроможністю ро-ників виконувати батьківські обов'язки;

• організовує і проводить консультації для дітей, педаго-ня колективу, батьків, громадських і державних валют-ських служб з проблем охорони та захисту дитинства, образо-вання.

· Вивчення психолого-медико-педагогічних особливостей особистості учнів (вихованців, дітей) і її мікросре-ди, умов життя;

· Сприяння створенню обстановки психологічного когось форту і безпеки особистості учнів (вихованців, дітей), турбота про охорону їх життя і здоров'я;

· Здійснення роботи з працевлаштування, патронажу, забезпечення житлом, посібниками, пенсіями, оформленню сбе-регательних вкладів, використанню цінних паперів учнів (вихованців, дітей) з числа сиріт та позбавлених батьківського піклування;

Всі теми даного розділу:

Функція освітнього простору (з боку СР).
Освітній простір трактувалося як існуюче в соціумі «місце», де суб'єктивно задаються безліч відносин і зв'язків, де здійснюються спеціальні діяльності різних систем по

Роль і значення соц. образ. в системі професійної освіти. (Поліна)
В умовах сучасного суспільства, в ситуації технологічного вибуху, глобалізації та зростаючої рухливості кваліфікує-ційних ха-рак-теристик не професія-нальні навички, а базовий

Соц. образів. як процес. (Женя)
Освіта як процес - відображає етапи та специфіку розвитку освітньої системи як зміна її стану за конкретний часовий період. На сучасному етапі можна виділити следующ

Соц. робота в системі початкової та середньої професійної освіти. (Аня)
Початкову і середню професійну освіту є якісно певним рівнем системи професійної освіти, що займає значне місце в задоволенні поточних образователь

Нові державні освітні стандарти вищої професійної освіти, як основа модернізації соц. образів. (Віка)
Болонський процес - процес створення єдиного європейського простору вищої освіти. Він є яскравим проявом інтеграційних тенденцій, які інтенсивно розвиваються в цій частині світу

ОСНОВНІ положень Болонської декларації
Мета Болонської декларації - встановлення європейської зони вищої освіти, а також активізація європейської системи вищої освіти у світовому масштабі. Декларація містить шість лю