Оцінки і позначки в навчальному процесі педагогіка

Лекція № 72. Оцінки і позначки в навчальному процесі

Оцінкою називають процес порівняння знань, умінь і навичок з тими зразками, які представлені в навчальній програмі. Відміткою є кількісна міра оцінки, виражена в балах.

Практично у всіх школах нашої країни прийнята 5-бальна система оцінок. Але існують і інші, наприклад 0-12-бальні. Їх найчастіше використовують за кордоном. Треба сказати, що в сучасній вітчизняній школі діють також 4-бальні та 3-бальні системи позначок, так як часто одиниці і двійки не ставлять.

У оцінки є свої функції:

1) за допомогою оцінки вчитель висловлює свою думку про знання учня;

2) оцінка інформує учня про його успіхи та невдачі;

3) оцінки орієнтують учня про рівень його знань.

Є кілька способів виставлення оцінки:

1) нормативний, коли знання учня оцінюються, виходячи з вимог стандарту освіти та програмних вимог;

2) особистісний, при якому відповідь учня порівнюється з його діями і відповідями в минулому;

3) порівняльний, коли вчитель порівнює дії одного учня з діями іншого.

Сучасна дидактика висуває такі вимоги до оцінок, при яких найкраще використовувати особистісний спосіб оцінювання, так як він дозволяє простежити за індивідуальними результатами кожного учня.

При виставленні оцінок учитель повинен дотримуватися наступних правил.

1. Контроль знань повинен охоплювати всі важливі елементи знань, умінь і навичок учнів.

2. При виставленні оцінок учитель повинен виходити з особистісного і нормативного методу оцінювання.

3. При виставленні оцінок учитель повинен пояснити, чому він саме так оцінює знання учня.

4. При виставленні оцінок учитель повинен використовувати різноманітні методи контролю.

5. Необхідно давати можливість учням кілька разів виправити оцінку.

6. Крім вчительського контролю при виставленні оцінок повинен бути присутнім учнівський самоконтроль і самооцінка.

Сучасна система оцінок має свої негативні риси.

1. Для багатьох учнів оцінка стає кінцевою метою їх навчальної діяльності, яка в кінцевому підсумку затуляє справжні мотиви навчально-пізнавальної діяльності. Тому учні вчаться тільки заради отримання гарної оцінки, а не заради отримання нових знань.

2. На уроці контролю знань і їх оцінювання піддається тільки частина учнів, тому вчителю буває важко встановити, як насправді учні засвоїли пройдений матеріал.

3. У школі головним стає оцінка вчителя, а самоконтролю і самооцінці приділяється менше уваги, або ж взагалі не приділяється.

4. Часто оцінка учня стає оцінкою роботи вчителя. Якщо учень отримав високий бал за свою відповідь, значить вчитель був настільки хороший, що зміг добре пояснити матеріал, і навпаки. Такий підхід заважає багатьом вчителя об'єктивно оцінювати відповідь учнів.

Велику роль відіграє вербальна оцінка вчителя, особливо, якщо це стосується формування в учня самооцінки. Учитель не повинен порівнювати успіхи учнів, так як це може зіпсувати міжособистісні відносини в класі. Тому краще порівнювати рівень знань учня з його минулими заслугами.