Не хочу вчитися, хочу одружитися, або як змінювалося освіту вУкаіни

Іноді наша освіта - наслідок батьківських амбіцій або юнацького максималізму. Іноді ж - повністю усвідомлений вибір, що буває досить рідко. Адже коли тобі 16-17 років, важко прийняти правильне рішення, а тим більше рішення на все життя. Для кого-то освіта - це просто для «галочки», а хтось отримує його двічі і тричі. Але з чого ж все починалося, і як це було кілька століть тому?

«Не хочу вчитися, хочу одружитися!» - ця приказка корінням сягає в петровську епоху. У 1714 році Петро I видав закон, який забороняв створювати сім'ї юнакам, поки вони не опанують грамотою і не пройдуть курс наук. Також він вимагав, щоб піддані навчали своїх дітей письма і читання.

Приказка «Не хочу вчитися, хочу одружитися!» Придумана в епоху Петра I

В першу чергу Петро I був орієнтований на Європу. Завдання було підпорядкувати освіту державі, а не церкви. Тому пріоритетної державної місією вважалося розвиток світського типу мислення, грамотності, всіляко віталася освіченість на противагу церковної консервативності. З метою підготовки освічених людей з купецьких і дворянських сімей були відкриті державні школи. Пізніше з'явилася система професійної освіти. Відкрилося безліч шкіл: гарнізонні, числових, єпархіальні школи, артилерійська, інженерна, навигацкая.

На початку століття введена нова система народної освіти та управління навчальними закладами. Безкоштовність, безстановість (крім кріпаків) і спадкоємність навчальних закладів були її основними принципами.

Перший рік учень проводив в парафіяльному училищі. Там його два роки готували до наступного етапу - повітовому училищу. А потім 4 роки в гімназії готували до вступу в університет.

У парафіяльних і повітових училищах проходили: Закон Божий, читання, письмо, перші дії арифметики, малювання, географія, історія, читання книги про обов'язки людини і громадянина. У гімназіях ж не було передбачено вивчення рідної мови, вітчизняної літератури та Закону Божого. Передбачалося вивчення нових іноземних та латинської мов, математики, географії, загальної і української історії, природознавства, філософії, політичної економії, витончених мистецтв, технології і комерції.

Селяни і нижчі стани до 1861-го залишалися безграмотними

Пізніше при гімназіях починають відкриватися пансіони, де вивчають французьку мову, танці, музику, фехтування і верхову їзду.

Росія була розділена на шість навчальних округів, в кожному з яких був свій університет. До речі, дівчатка і діти кріпаків не допускалися до навчання в гімназіях та університетах. До того ж, майже всі селяни і городяни нижчих станів до 1861 року залишалися неписьменними, так як кількість початкових шкіл для народу було незначним.

Після скасування кріпосного права стала очевидною є потреба в розробці нових навчальних методик. Для всіх верств населення потрібні були нові типи шкіл.

У 1864 році відкрилися два типи гімназій: класична - давала право на вступ до університету, і реальна - не давала такого права. Вищі заклади того часу мали чотири факультети: історико-філологічний, фізико-математичний, юридичний і медичний. Були встановлені безстанові жіночі училища. Дівчат знайомили з релігійно-моральним і розумовою освітою. Але в університет вони все ще не допускалися.

Для того, щоб підняти рівень грамотності населення, стали виникати школи нового типу. Культурно-просвітницькі робочі курси, просвітницькі робочі суспільства і народні будинки. Стало розвиватися технічна освіта. Збільшилася кількість навчальних закладів, в тому числі і для жінок. На той момент Україна стала літературною країною. У 1913 році видавалося 874 газет і тисячі двісті шістьдесят три журналу.

Після 1920-х освіту стало ідеологічно забарвленим

Після двадцятих років освіта стала яскраво ідеологічно забарвленим. Почалося скорочення основної загальної освіти, і поширення фабрично-заводських училищ. Радянська влада витісняла старих викладачів і заміняла їх новими, ідеологічно придатними. Талановитих людей усували, або репресували. Це призвело до того, що в 1928 році було зайнято близько чверті вакансій професорів і асистентів. Кафедри філософії та юридичні факультети були закриті. А діти дворян, духовенства і буржуазії до вузів просто не приймалися.

У школах запроваджувалися єдині обов'язкові програми і плани. Розвиток творчої особистості дитини було заборонено. Замість цього головну роль займала сувора дисципліна і слухняність. Індивідуальні особливості дітей просто ігнорувалися. На всіх рівнях освіти не було права вибору і самостійного рішення. Все контролювалося органами згори. Все - і вчителі, і учень - були загнані в жорсткі рамки загальнообов'язкового підручника.

В кінці 80-х відбулася ще вона реформа, яка була заснована на принципово протилежної політиці. Мета була відновити розвиток особистості школяра, варіативності і вільного вибору на всіх рівнях освітньої системи.

Система освіти СРСР забороняла розвиток творчої особистості дитини

На даний момент більше половини дипломованих фахівців йдуть працювати не за своєю професією. Освіта, яке робить упор на теорію, випускає практично непридатні кадри. Число випускників вузів зростає, а робочих місць - скорочується. При цьому роботодавці хочуть бачити досвідченого співробітника. В результаті молодий спеціаліст залишається не при справах.

А ось власне саму "важку задачу" з наведеної вище картини Богданова-Бельського хто небудь спробував вирішити? Умова: треба обчислити, чому дорівнює (10 ^ 2 + 11 ^ 2 + 12 ^ 2 + 13 ^ 2 + 14 ^ 2) / 365 в ДУМКАХ, не вдаючись ні до допомоги дошки з крейдою, ні паперу з ручкою (про калькуляторах в сільській школі 19 в. зрозуміло, не чули). Ну і пояснити, зрозуміло: як ви до цього висновку прийшли? Тодішні хлопчаки в постолах з цим справлялися, а запитаєш що-небудь подібне у нинішнього випускника університету на інтерв'ю з програмування - і він мовчить, як партизан на допиті.