Навколишній світ для дітей дошкільного віку за програмою «світ відкриттів»
Людмила Болдирєва
Навколишній світ для дітей дошкільного віку за програмою «Світ відкриттів»
Найважливіша освітня завдання навчання дошкільнят - знайомство з рідною мовою і розвиток мови. Саме мова дає головний ключ до освоєння всіх інших знань протягом усього життя людини. Тому курс «Навколишній світ» повинен своїми засобами служити зазначеної задачі з розвитку мовлення. Як же досягти цієї мети?
Одна з основних завдань курсу - усвідомлення сенсу вимовлених дітьми слів. Ми свідомо не вводимо незнайомі нові слова, оскільки вкрай важливо допомогти дітям усвідомити і зрозуміти сенс вже вживаних ними слів повсякденної мови. Завдяки такій постановці завдання ми починаємо поступово виховувати в дитині акуратність слововживання і дисципліну мислення, а ці найважливіші елементи загальної культури і наукової культури особливо, в свою чергу, готують дітей до майбутнього освоєння наукової мови; крім того, установка на усвідомлення сенсу слів являє собою корисне доповнення до початків риторики і граматики, які, перш за Всього, спираються на інтуїтивно сприйнятий дітьми контекстуальний зміст слів.
Таким чином, початковий курс навколишнього світу стає важливим елементом, що сприяє освоєнню рідної мови. При цьому ми фактично використовуємо принцип побудови тлумачного словника, в якому сенс одних слів повсякденної мови пояснюється за допомогою інших слів того ж мови.
Спільними завданнями всіх занять по курсу «Навколишній світ» з дітьми цього віку є формування навичок спілкування (взаємодії, активація та збагачення словникового запасу, а також розвиток моторики, уваги і мислення.
Методика проведення занять з курсу «Навколишній світ» для дошкільнят. Цілі і завдання курсу визначають і методику проведення занять. В основі занять лежить гра, так як саме вона є для дітей цього віку провідною формою діяльності; поряд з грою важливу роль виконують слухання оповідань, казок і віршів, малювання, ліплення, аплікація, конструювання з будівельних матеріалів. В процесі гри діти моделюють реальні і вигадані ситуації в створеному ними світі. При цьому викладачеві або вихователю не потрібно самому розповідати дітям про явища природи і життя суспільства. Як можна більше питань і якомога менше оповідань - це найважливіший для нас принцип проведення занять. Ставлячи питання, що будять фантазію і творчість дітей. викладач непомітно керує творчістю дитини, спонукаючи його самостійно відкривати навколишній світ і його закономірності.
До кінця навчання підготовчої групи ігрових сюжетів стає менше, їх частково замінює діяльність з предметами навколишнього світу. прослуховування аудіозаписів і уривків з художніх творів, розглядання репродукцій і ілюстрацій, що відповідає віковим особливостям старшого дошкільника.
Найважливішу роль в проведенні занять грає один з принципів Освітньої програми «Школа-2100» - принцип минимакса
(А. А. Леонтьєв). Кожен дошкільник на заняттях може дізнатися все, що його цікавить, але повинен зрозуміти і запам'ятати порівняно невеликій обов'язковий мінімум.
Принцип минимакса дозволяє забезпечити індивідуальний підхід до навчання кожного дошкільника. Необхідно в процесі занять орієнтуватися на рівень розвитку дитини. з одного боку, питання повинні формувати зону найближчого розвитку дитини, з іншого - відповідати рівню його розвитку. Не слід давати складних питань, вони повинні бути посильні.
Тематичне планування занять розглядається з двох точок зору. «Навколишній світ і екологія» і «ОБЖ».
Більшість занять доцільно будувати в рамках технології «самостійного відкриття дітьми нового знання»:
1. й етап - введення в ігрову ситуацію. Актуалізація наявних у дітей знань. Вихователь задає проблемне питання і вислуховує відповіді дітей. На підставі ходу роздумів дітей вихователь оцінює їх знання.
2. й етап - мотиваційна гра. Діти під керівництвом вихователя залучаються до гри, яка мотивує їх ( «ми це вміємо!»). Однак поряд зі знайомими ситуаціями пропонується незнайома, що через брак знань дітей викликає у них складне становище в ігровій ситуації ( «ми цього ще не знаємо, ми цього ще не вміємо»).
3. й етап - пошук виходу зі скрути, або відкриття нових знань. Ставлячи навідні запитання ( «питання-пастки». Вихователь коригує знання дітей. При цьому нові знання формуються в процесі бесіди, а не розповідаються в готовому вигляді вихователем. Матеріал для цих бесід знаходиться в описах занять. Він надмірний. Вихователь сам вибирає його з тексту , виходячи з наявних у дітей знань і їх інтересів.
4. й етап - самостійне застосування «нового» в інших ігрових ситуаціях. Обговоривши тему. діти повертаються до мотиваційної грі або розігрують нову схожу ситуацію, в якій їм знадобляться отримані на занятті знання. Приклади таких ігор можна знайти в тексті конспекту або завдання в зошиті.
5. й етап - повторення і розвиваючі завдання.
6. й етап - підсумок заняття. Діти разом з вихователем діляться враженнями про заняття і згадують, що вони дізналися нового. Оскільки заняття з молодшими дошкільнятами жорстко не плануються, ми не описували цей етап в кожному занятті.
Робота в посібнику для дітей описана в конспектах для кожної вікової групи. Матеріал розбитий на заняття і дається в більшому обсязі, ніж відведений для цього час. Це дозволить викладачеві або вихователю вибрати ті відомості, які, на його погляд, найбільш повно і яскраво відображають тему.
Одного заняття (10-30 хвилин) в тиждень недостатньо для ознайомлення дітей і з природними явищами, і з явищами суспільного життя. Тому велике значення надається продовження цієї роботи у вільній діяльності в дитячому саду, а також вдома з батьками, які стають не сторонніми спостерігачами, а повноцінними учасниками виховного та освітнього процесу, що згодом знімає багато проблем спілкування батьків з дітьми. Спільна робота передбачає і роботу по допомозі, і створення проектів, яких протягом року буде кілька.
Перенесення частини матеріалів з занять у вільний діяльність не означає введення додаткового заняття. Залучаючи групу бажаючих дітей в гру. вихователь ненав'язливо підносить цікаві факти, пропонує нові сюжетні лінії, не обмежуючи при цьому самостійності дітей.
Займатися з дітьми слід, дотримуючись ряд умов:
• Заняття повинні проходити в спокійній обстановці.
• Жодне з досягнень дитини не можна залишити непоміченим.
• У молодшому дошкільному віці під час навчання якого-небудь дії важливо приділяти увагу безпосередньому показу (як взяти олівець, як розфарбовувати або проводити лінії і т. П.).
• Дорослі не повинні робити або говорити за дитину те, що він вже може зробити або сказати сам.
• Необхідно, щоб вимоги до дитини з боку вихователів і батьків були однакові.
Останні заняття - узагальнюючі. При їх проведенні можуть бути використані театралізовані ігри, екологічні дозвілля або інтегровані заняття.
На заняттях знадобляться кольорові олівці для роботи в посібнику і кольорову крейду (або фломастери) для роботи на дошці.
Доповідь до робочої програми за програмою «Від народження до школи» під редакцією Н. Є. Веракса Доповідь до презентації «Робоча програма для дітей 3-4 років» Дана робоча програма розроблена на основі зразкової програми «Від народження.
Конспект НСД освітньої галузі «Музика» за програмою «Світ відкриттів» Конспект заняття побудований на основі конспекту, запропонованого Т. Е. Тютюнникова в журналі "Музична палітра". Перероблений, змінено відповідно.
"Давайте жити дружно". Конспект НСД педагога-психолога за програмою «Світ відкриттів» Конспект освітньої ситуації на тему: "Давайте жити дружно" Підготувала: педагог-психолог Брель М. Г. Конспект освітньої ситуації.
Конспект відкритого заняття за програмою додаткової освіти для дітей дошкільного віку «Бусинка» Конспект відкритого заняття за програмою додаткової освіти для дітей дошкільного віку художньо-естетичної спрямованості.
План-конспект для дітей середньої групи (навколишній світ) «Наше місто» План - конспект для дітей середньої групи (навколишній світ, «Наше місто» Мета: Продовжити знайомство з рідним містом. Завдання: Продовжувати.
Планування за програмою «Розвиток емоційної сфери дітей старшого дошкільного віку» Тема "Давайте познайомимося!" Створення атмосфери довіри в групі, встановлення емоційного контакту між дітьми, дітьми та психологом.
«Допоможемо птахам. Рахунок до шести. Число і цифра 6 ». Заняття по ФЕМП за програмою «Світ відкриттів» Заняття ФЕМП за програмою «Світ відкриттів» на тему: "Допоможемо птахам". (Рахунок до шести. Число і цифра 6) «Дитяча мета» - допомогти птахам. Мета.
