Наукове знання як складна система, що розвивається - студопедія

Наукове пізнання є цілісна система, що розвивається, має досить складну структуру. Остання висловлює собою єдність стійких взаємозв'язків між елементами даної системи. Структура наукового пізнання може бути представлена ​​в різних її зрізах і відповідно - в сукупності специфічних своїх елементів.

Розглядаючи основну структуру наукового знання, В. І. Вернадський вважав, що "основний незаперечний вічний остов науки" (тобто її тверде ядро) включає в себе наступні основні елементи (сторони):

"1) Математичні науки в усьому їх обсязі.

2) Логічні науки майже повністю.

3) Наукові факти в їх системі, класифікації і зроблені з них емпіричні узагальнення - науковий апарат, узятий в цілому.

Всі ці сторони наукового знання - єдиної науки - знаходяться в бурхливому розвитку, і область, ними охоплюється, все збільшується ". При цьому, відповідно до Вернадського, по-перше, нові науки цілком пройняті цими елементами і створюються" в їх всеозброєнні ". По друге, науковий апарат фактів і узагальнень зростає безперервно в результаті наукової роботи в геометричній прогресії. По-третє, живий, динамічний процес такого буття науки, що зв'язує минуле з сьогоденням, стихійно відбивається в середовищі життя людства, є все зростаючої геологічної сило й, що перетворює біосферу в ноосферу - сферу розуму.

З точки зору взаємодії об'єкта і суб'єкта наукового пізнання, останнє включає в себе чотири необхідних компонента в їх єдності:

а) Суб'єкт науки - ключовий її елемент: окремий дослідник, наукове співтовариство, науковий колектив тощо в кінцевому рахунку - суспільство в цілому. Вони-то, тобто суб'єкти науки, і досліджують властивості, сторони і відносини об'єктів і їх класів (матеріальних або духовних) в даних умов і в певний час. Наукова діяльність вимагає спеціальної підготовки пізнає суб'єкта, в ході якої він освоює попередній і сучасний йому концептуальний матеріал, що склалися засоби і методи його осягнення, робить їх своїм надбанням, вчиться грамотно їм оперувати, засвоює певну систему ціннісних, світоглядних і моральних орієнтацій і цільових установок, специфічних саме для наукового пізнання.

б) Об'єкт (предмет, предметна область), тобто то, саме вивчає дана наука або наукова дисципліна.

Інакше кажучи, це все те, на що спрямована ідея дослідника, все, що може бути описано, сприйнято, названо, висловлено в мисленні і т.п. У широкому розумінні поняття "предмет", по-перше, позначає деяку обмежену цілісність, виділену зі світу об'єктів в процесі людської діяльності і пізнання; по-друге, об'єкт (річ) в сукупності своїх сторін, властивостей і відносин, що протистоїть суб'єкту пізнання.

Поняття "предмет" може бути використано для вираження системи законів, властивих даному об'єкту (наприклад, предмет діалектики - загальні закони розвитку). У міру розвитку знань про об'єкт відкриваються нові його сторони і зв'язку, які стають предметом пізнання. Різні науки про одне й те ж об'єкті мають різні предмети пізнання (наприклад, анатомія вивчає будову організму, фізіологія - функції його органів, медицина - хвороби і т.п.). Предмет пізнання може бути матеріальним (атом, живі організми, електромагнітне поле, галактика і ін.) Або ідеальним (сам пізнавальний процес, концепції, теорії, поняття і т.п.). Тим самим в гносеологічному плані відмінність предмета і об'єкта щодо і полягає в тому, що в предмет входять лише головні, найбільш суттєві (з точки зору даного дослідження) властивості і ознаки об'єкта.

в) Система методів і прийомів, характерних для даної науки чи наукової дисципліни і обумовлених своєрідністю їх предметів.

г) Свій специфічний, саме для них мову - як природний, так і штучне (знаки, символи, математичні рівняння, хімічні формули і т.п.).

При іншому "зрізі" наукового пізнання в ньому слід розрізняти такі елементи його структури: а) фактичний матеріал, почерпнутий з емпіричного досвіду; б) результати первинного концептуального його узагальнення у поняттях та інші абстракціях; в) засновані на фактах проблеми і наукові припущення (гіпотези); г) "виростають" з них закони, принципи і теорії, картини світу; д) філософські установки (підстави); е) соціокультурні, ціннісні і світоглядні основи; ж) методи, ідеали і норми наукового пізнання, її ідеали, регулятиви і імперативи; з) стиль мислення і деякі інші елементи (наприклад, внераціональние).

Наукова картина світу - цілісна система уявлень про загальні властивості і закономірності дійсності, побудована в результаті узагальнення і синтезу фундаментальних наукових понять і принципів. Залежно від підстав поділу розрізняють загальнонаукову картину світу, яка включає уявлення про всієї дійсності (тобто про природу, суспільстві і самому пізнанні) і природничо-наукову картину світу. Остання - в залежності від предмета пізнання - може бути фізичної, астрономічної, хімічної, біологічної тощо У загальнонаукової картині світу визначальним елементом виступає картина світу тієї області наукового знання, яка займає лідируюче положення на конкретному етапі розвитку науки.

Кожна картина світу будується на основі певних фундаментальних наукових теорій, і в міру розвитку практики і пізнання одні наукові картини світу змінюються іншими. Так, природничо-(і перш за все фізична) картина будувалася спочатку (з XVII ст.) На базі класичної механіки, потім електродинаміки, потім - квантової механіки і теорії відносності (з початку XX ст.), А сьогодні - на основі синергетики.

Наукові картини світу виконують евристичну роль в процесі побудови фундаментальних наукових теорій. Вони тісно пов'язані з світоглядом, будучи одним з важливих поживних джерел його формування.

Наука в єдності всіх своїх аспектів вивчається цілим рядом спеціальних дисциплін: історією науки, логікою науки, когнитологией, соціологією науки, психологією наукової творчості, наукознавством. З середини XX в. активно почала формуватися особлива область (сфера) філософських досліджень, яка прагне об'єднати всі ці дисципліни в комплексне, системне, всебічне дослідження - філософію науки.