направляється виклад
- навчання написання викладу,
- формування у п'ятикласників навичок самостійної, парної і групової роботи,
- розвиток логічного мислення і творчих здібностей учнів,
- розширення їх словникового запасу
Сьогодні на уроці ми працюємо як самостійно, так і в групі.
- Згадайте, які правила слід дотримуватися при груповій роботі.
- Приймати будь-яку точку зору.
- Чи не висміювати співрозмовника.
- Вміти слухати іншого.
- Чи не перебивати товариша.
- Активно працювати в парі або групі.
Тема нашого уроку - направляється виклад з граматичним завданням і елементом твори.
- Як ви думаєте, чому ми будемо вчитися? Визначте навчальні завдання уроку.
Давайте графічно представимо обсяг нашої роботи. Велика частина - це виклад, а менша - твір.
Ми вже виконували граматичні завдання в творчих роботах.
- Згадайте, які займенники відносяться до 1-го особі. Запишіть самостійно на чернетці.
- Які займенники відносяться до 3-го особі? Запишіть їх нижче.
Отже, у викладі ви заміните займенники 1-ї особи займенниками 3-ї особи. Це і буде граматичне завдання. Не забувайте, займенник замінює іменник. У роботі можна використовувати деякі іменники.
- Що значить «елемент твори»?
У частині твори будуть ваші спостереження, ви висловите свою думку, тому там зберігається особовий займенник «я». Уявімо схематично (див. Вище).
Підготуємо чернетки для роботи. (Учні складають таблицю, пропустивши рядок для назви, коли вчитель працює на дошці.)
Сподіваюся, що ви вдало впораєтеся з роботою.
Текст називається «Незвичайна зустріч». Підпишіть назву на чернетках перед таблицею.
- Як ви розумієте лексичне значення слова «незвичайна»? Замініть синонімом.
- Припустімо, про що піде мова в тексті.
Послухайте початок тексту.
Одного разу у мене була зустріч з родиною ведмедів. Якось влітку серед дня я плив на невеликому човнику вниз за течією річки. За одним з крутих поворотів я несподівано побачив ведмедицю з трьома зовсім маленькими ведмежатами. Човен рухалася безшумно, тому вдалося застати звірів зненацька.
- Про яку зустріч розповідається в тексті?
- Як можна назвати людину, що пливе в човні? Замініть займенник «я» іменником, запишіть в графу «Робочі матеріали». (Турист, мандрівник)
- Де, коли, за яких умов відбулася зустріч?
Запишіть опорні слова: якось влітку, піщаний берег. Поясніть орфограми
- Який ви уявляєте собі ведмедицю?
- Чи очікували звірі зустріти людину? Чому?
- Поясніть вираз «застати зненацька».
Озаглавьте цю частину тексту самостійно, запишіть пункт плану.
- Припустімо, ніж могли займатися ведмедиця і ведмежата на березі річки.
Послухаємо текст далі.
Ведмедиця, тримаючи одного з ведмежат лапою за голову і погрожує в воду, купала його. Два інших малюка смирно сиділи тут же на березі, біля самої води, спостерігаючи за купанням, в очікуванні черги отримати ванну ...
Закрийте очі і уявіть цю картину.
- Якби ви були художником, які б два центри створили на полотні?
Накидайте в другій графі чернетки малюнок.
- Поясніть вираз «в очікуванні черги отримати ванну ...»
- А чому «смирно сиділи»? Ваші припущення?
Озаглавьте пункт плану, запишіть.
У парах проговорите той текст, який прослухали. Один учень розповідає по першому пункту, а інший - по другому.
Отже, ми припустили, що ведмедиця - сувора мати. Подивимося, чи так насправді.
- Як ви вважаєте, що буде ведмедиця робити далі?
Ведмедиця незабаром помітила мене, загарчав, запрошуючи ведмежат, і пішла в кущі. Після цього два ведмедика побігли за матір'ю, а третій не послухався матері і залишився на березі, розглядаючи мене. Мати грізно загарчав, закликаючи залишається, але це не допомогло; ведмежа тільки озирнувся на неї і продовжував сидіти на місці.
Самостійно озаглавьте пункт плану, запишіть.
- Як поводиться ведмедиця побачивши людину?
Запишіть слова «незабаром», «загарчав», поясніть орфограми.
- Чому третій ведмежа не побіг за матір'ю?
- Які дії матері і ведмедика?
Запишемо «загарчав», «озирнувся на неї і продовжував сидіти на місці».
Самостійно запишіть опорні слова і словосполучення з цього пункту, потім перевірте в парах.
- Як ви думаєте, чи повернеться ведмедиця за малюком? Чому?
Звернімося до тексту.
Ведмедиця, рявкая, повернулася на берег і вдарила лапою цікавого дитинчати. Той жалібно заскиглив і швидко побіг від води попереду ведмедиці. Всі звірі зникли в кущах.
- Наші припущення підтвердилися: ведмедиця повернулася за малюком. Вона сувора мати. Що ж змушує її бути такою? (Ведмедиця береже дитинчат. Багато звірів - відмінні батьки. Ведмедиця розуміє, що їй треба зберегти потомство, навчити виживати в лісі.)
- Як бути, якщо випадково зустрінете в лісі ведмедицю з ведмежатами? (Необхідно терміново піти в сторону, тому що навіть влітку, коли багато їжі в лісі, ведмедиця може напасти на людину, тому що вона захищає своїх дитинчат.)
- Запишемо слово «дитинча», поясніть орфограмму.
- Як ви розумієте слово «заскиглив»? (Жалібно повискував, тихо вив.)
- Як після «уроку матері» побіг ведмежа? (Моторно.)
- Яка це частина мови?
- Як закінчилася зустріч?
Озаглавьте пункт плану, запишіть опорні слова.
Звернемося знову до назви.
- Чи була зустріч незвичайної? Чому?
В основі розповіді - випадок з життя. Такі зустрічі відбуваються рідко.
- З якого слова або словосполучення можна почати розповідь? (Одного разу, один раз.)
Попрацюємо в групах: виберіть керівника, який буде координувати ваші дії, нехай кожен учень перекаже всій групі один з пунктів по записаному плану.
Наше виклад з елементом твори.
- У житті ми часто спостерігаємо за поведінкою, за звичками тварин. Згадайте, що вам здалося цікавим, як тварини доглядають за малюками.
- Елемент твори можна приєднати до попередньої роботи за допомогою сочинительного союзу. Назвіть, які сурядні сполучники ви знаєте (І, а, але, теж, також)
- Запропонуйте варіанти, як почати твір (Я теж одного разу спостерігав ... І я один раз бачив ...).
Запишіть свої спостереження в 3-4 пропозиціях.
III. стадія рефлексії
- Які труднощі були під час роботи? Як ви їх дозволили?
Обговоріть роботу в групі.
Оцініть свою роботу на уроці:
Я працював на уроці на ...
У групі мою роботу оцінили на ...
Загальна оцінка за урок ...
Напишіть виклад (для цього використовуємо другий урок української мови).