Методичний інструментарій діагностичного дослідження патріотизму учнів в поліетнічному
МЕТОДИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ДІАГНОСТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ ПАТРІОТИЗМУ УЧНІВ У поліетнічних ОСВІТНЬОЇ СЕРЕДОВИЩІ
Заступники директора з навчальної роботи ГБОУ ЗОШ № 000 Фрунзенського району, г. Санкт - Харків
Актуальність вивчення проблеми патріотичного виховання учнів в поліетнічному освітньому середовищі обумовлена низкою факторів. Перш за все, одна з головних, історично сформованих особливостей української цивілізації - її багатонаціональність і полікультурність, тому проблема міжетнічних відносин і взаємодій виступає визначальним фактором розвитку сучасного суспільства [5, с.3]
Третій фактор, що визначає значимість вивчення патріотичного виховання учнів в поліетнічному освітньому середовищі, пов'язаний з проблемою формування громадянської ідентичності особистості - ототожненням себе зі своєю державою [3, с.7]. Завдання формування громадянської ідентичності особистості обумовлена необхідністю збереження цілісності держави, підтримкою громадянського миру та злагоди, забезпеченням стійкого поступального економічного розвитку суспільства, виявляє рівень і характер ставлення громадян до своєї країни [5, с.146-153].
Серед факторів, що визначають значимість дослідження проблеми, потрібно назвати також протиріччя між поняттями «етнічна ідентичність» і «громадянська ідентичність». Ряд учених вважає, що чим вище рівень національної самосвідомості етносів, національної приналежності, національної культури народів, тим сильніше знижуються патріотичні настрої в суспільстві [1, С.21-24, с.131; 5, с.151].
Важливою причиною, що визначає значимість вивчення патріотичних ціннісних орієнтацій учнів, є криза патріотичних настроїв в суспільстві, що з'явився в перебудовні роки. Говорячи про причини даного явища, історики вказують: на «психологічну травму», яку отримало населення в зв'язку з розпадом СРСР і втратою країною статусу «великої держави»; на відсутність реальної альтернативи комуністичної ідеології в національних умовах - відсутність «національної ідеї»; катастрофічні наслідки економічних реформ 90-х років; реакцію громадської (і дитячого) свідомості на проблему заперечення позитивних досягнень у житті радянської країни (проблема «чорних плям в історії СРСР); концептуальну рихлість самого поняття «патріотизм»; зростання індивідуалістичних настроїв і західних цінностей у молоді [5, с.143].
Анкета для учнів початкової школи (2-4 класи)
В результаті дослідження було встановлено, що в учнів початкової школи (рис.1) у високому ступені (92% -96%) сформовані ціннісні орієнтації по відношенню до рідного дому і сім'ї, до рідних людей, до вивчення історії та культури Харкова, по відношенню до рідної природи. Середні позиції (70-80%) займає формування ціннісного ставлення до хліба, до давньоукраїнської храмовому архітектурі, до історії Стародавньої Русі (на основі мультфільмів). Найнижчі результати (45% -69%) отримали ціннісні орієнтації по відношенню до російської історії (на основі билин про українських богатирів), до церковного дзвону українських церков, до українських народних казок.
Рис.1 Діагностика патріотизму учнів початкової школи (1-4 класи)
Рис.2 Діагностика патріотизму учнів основної школи (5-9 класи)
В ході дослідження учнів основної школи (5-е-8-х класів) були зроблені висновки про високий ступінь (85% -97%) сформованості ціннісного ставлення до рідного дому і сім'ї, до рідної природи, до вивчення історії та культури Харкова, до подвигу народу в роки Великої Вітчизняної війни. Середні позиції (65% -79%) займає формування ціннісного ставлення до історії блокадного Ленінграда, до давньоукраїнської храмовому архітектурі, ставлення до гімнуУкаіни, до рідної природи. Найнижчі бали (42% -57%) отримали ціннісні орієнтації по відношенню до вивчення російської історії, до церковного дзвону українських церков, до вивчення традицій і звичаїв своєї національної культури.
Рис.3 Діагностика патріотизму учнів старшої школи (10-11 класи)
Вивчення ціннісних орієнтацій учнів старшої школи (9-е-10-ті класи) призвело до висновку про високий ступінь сформованості ціннісного ставлення до історії блокадного Ленінграда, до подвигу народу в роки Великої Вітчизняної війни, до вивчення історії та культури Харкова. У середнього ступеня сформовано ціннісне ставлення до російської класичної літератури, до української мови, до гімнуУкаіни, до рідної природи, до хліба. Найнижчі вибори у старшокласників отримали ціннісні позиції по відношенню до вивчення російської історії, до давньоукраїнської храмовому архітектурі та іконопису, до служби в армії, до участі у виборах, до батьків.
Результати дослідження патріотичних ціннісних орієнтацій учнів трьох ступенів навчання привели до висновку про те, що в свідомості дітей, що належать до української культури, виникає проблема відчуження від російської етнічної ідентичності, що ускладнює формування у них громадянської ідентичності особистості. При цьому в свідомості дітей-мігрантів при освоєнні поняття «Батьківщина» виникає суперечність між місцем народження, рідним народом, рідною культурою і країною проживання, які приймають народом, що приймає культурою, що також в свою чергу ускладнює проблему формування громадянської ідентичності у дітей-мігрантів.