Методичні рекомендації щодо створення інтерактивної екскурсії в шкільному музеї

Вступ. Поняття і їх особливості

Початок XXI століття пов'язане з повсюдною комп'ютеризацією і інформатизацією простору, в якому знаходиться кожен з нас. Ці ж процеси прийшли і в школу. Діти працюють на комп'ютерах, виконують домашнє завдання з опорою на інтернет-ресурси, ми ходимо в музеї, де є інтерактивні дошки та стенди, інтерактивні карти і зали, ми можемо замовити інтерактивну екскурсію. Але, що ж означає "інтерактивна екскурсія" і як її підготувати в шкільному музеї? Виходячи з особистого досвіду, я спробую дати деякі практичні поради та рекомендації, які допоможуть зробити екскурсію інтерактивної і ввести в поле музейної педагогіки для більшого охоплення інформації.

1. Музейна комунікація - така необхідна співорганізація певних позицій, які повинні забезпечувати існування музейної культури. Тут необхідно визначити такі позиції:

- позиція творця (художника, письменника, вченого, політика), виробника елементів культури, які претендують на статус музейних предметів;

- позиція сприймає (глядача, слухача, відвідувача) музейні предмети;

- позиція музейного педагога. який повинен не тільки повідомляти відвідувачам певний набір знань в зв'язку з розташованими в експозиції предметами, а й вступати в діалог з ними, спонукати до самостійного творчого пошуку, в деяких випадках грати роль посередника між відвідувачем і музейним предметом. Крім того, музейний педагог виступає і як організатор комунікації між творцем і сприймає даний музейний предмет відвідувачем.

Взаємодія цих позицій і задає ситуацію музейної комунікації.

Ця взаємодія будується на наступних принципах:

Принцип активного ставлення до музейного простору. Це означає необхідність формування позиції інтерпретатора.

Принцип толерантності. Він передбачає можливість бачити розмаїття форм життя, традицій, і однакову декларація про існування.

2. Інтерактивність (від англ. Interaction - "взаємодія") - поняття, яке розкриває характер і ступінь взаємодії між об'єктами. Використовується в областях: теорія інформації, інформатика і програмування, системи телекомунікацій, соціологія, промисловий дизайн та інших.

Сьогодні інтерактивність - це принцип організації системи, при якому мета досягається інформаційним обміном елементів цієї системи.

Ступінь інтерактивності - це показник, що характеризує, наскільки швидко і зручно користувач може досягти своєї мети.

Елементами інтерактивності є всі елементи взаємодіючої системи, за допомогою яких відбувається взаємодія з іншою системою / людиною (користувачем). Природа взаємодії полягає в відображенні екстраверсних трансляцій реакції контрагента на системно-детерміновані виклики (екстремізм, агресія, інтервенція) агентів середовища, яка сприймається в свою чергу повідомленнями відповідних властивостей. Суті взаємодіють шляхом передачі будь-якої інформації. З точки зору ступеня взаимодействи під інтерактивністю можна розглядати такі випадки (рівні):

лінійне взаємодія (1 :), або відсутність інтерактивності. коли посилається повідомлення не пов'язане з попередніми повідомленнями;

реактивне взаємодія (1: 1), коли повідомлення пов'язано тільки з одним негайно попереднім повідомленням;

множинне або діалогове взаємодія (1: m), коли повідомлення пов'язано з безліччю попередніх повідомлень і з відносинами між ними.

При розробці і проведенні заходів і культурно-масових справ в рамках шкільного музею необхідно враховувати наступні історично сформовані принципи:

Інтерактивність. бо людина сприймає тільки те, що робить;

Комплексність - включення всіх типів сприйняття;

Програмність, яка забезпечує засвоєння інформації та набуття вмінь і навичок на основі спеціально розроблених програм.

Проведення занять вимагає диференційованого підходу до учнів, дотримання принципу індивідуалізації, уважного ставлення до інтересів і можливостей кожного учня.

3.Немецкій учений Г. Фройденталь сформулював сукупність вимог до проведення занять в музеї, актуальних і сьогодні:

- кожне відвідування музею - це заняття, і воно повинно мати конкретну (навчальну, виховну, розвиваючу) мета;

- учитель і діти повинні усвідомлювати, що відвідування музею - не розвага, а серйозна робота, а тому потрібно готуватися до нього;

- відвідувати музей потрібно після попередньої підготовки і в процесі шкільних занять, коли діти не втомилися і готові до сприйняття;

- слід відмовитися від оглядових екскурсій, "як шалено важких не тільки для свідомості дитини, але і дорослого";

- відбирати експонати для екскурсійного показу потрібно на основі вікових інтересів дитини;

- підсумком відвідування музею має бути самостійна творчість дітей (малюнок, твір на тему побаченого, створення моделей і т.д.).

4. Музейна екскурсія - форма культурно-освітньої діяльності музею, заснована на колективному огляді музею під керівництвом фахівця з заздалегідь наміченої теми і спеціальним маршрутом. Особливістю музейної екскурсії є поєднання показу і розповіді при чільну роль зорового сприйняття, яке доповнюється враженнями і моторного характеру: огляд з різних точок зору, на різній відстані. У дитячих музейних екскурсіях використовується питально-відповідний метод, прийоми гри, театралізації та продуктивної діяльності дитини (малюнок, ліплення, моделювання). Екскурсоводом може бути кожен, хто любить музей, вміє цікаво розповідати, прагне до нових знань. Підготовка і проведення екскурсії в шкільному музеї - непроста справа. Воно вимагає наполегливості, великих знань, спеціальних навичок.

Позначивши основні компоненти інтерактивної екскурсії, переходимо до поетапного розгляду процесу її підготовки

Етапи створення інтерактивної екскурсії для шкільного музею

Процес створення інтерактивної екскурсії (далі ІЕ) дуже трудомісткий і тривалий за часом. Слід враховувати етапність в підготовчій роботі. Далі наведу поетапну структуру роботи над ІЕ, яку я вважаю найбільш продуктивною.

Частина 1. Підготовча

Етап I. Необхідно визначити вид і форми ІЕ. Це може бути:

Кілька взаємозалежних бесід на одну тему або родинні теми.

Етап IV. Створення презентації для ІЕ.

І найголовніше, не потрібно намагатися втиснути в маленький слайд великий обсяг тексту і фотографій. Пам'ятайте - презентація це якийсь візуальний ряд, який демонструється вами як допоміжна наочність, а не основний підручник або документ.

Етап V. Створення самої екскурсії для ІЕ.

Підбір матеріалу для екскурсії є основним завданням у всьому підготовчому процесі. Саме від того які факти і яку структуру екскурсії ви виберете, будуть заздрість подальші кроки: а саме створення маршрутних листів і допоміжних завдань до екскурсії. На прикладі особистого досвіду, розповіді про кількох лініях у вибудовуванні самої екскурсії.

Лінія 1. Побудова екскурсійної програми виходячи з експонатів та експозицій. Тут мало розповісти про самих експонатах або експозиціях. Важливо сформувати кончини слухачів про ті особливості історичного періоду часу, до яких відносяться ці експонати або ціла експозиція. Розповідь слід підкріплювати музичними, літературними, художніми творами, які також повинні ставитися до досліджуваної епохи.

Лінія 2. Побудова екскурсійної програми виходячи з інформаційного приводу (знаменної дати або події). Тут важливо підібрати і оформити матеріал таким чином, щоб в ньому відбивалися не тільки історичні факти, а й їх достовірність підтверджувалася експонатами або експозиціями музею.

Лінія 3. Побудова екскурсійної програми як "цикл". Цикл екскурсій або цикл бесід на увазі вибір теми і підбір матеріалу таким чином, щоб його можна було розбити на логічні частини, причому кожна частина повинна мати певні висновки і результати, при цьому ці результати повинні служити початком наступної частини.

Етап VI. Створення маршрутного листа і завдань для ІЕ.

Маршрутний лист - це не план музею, за яким повинні рухатися учні. Багато педагогів складають маршрутний лист саме так. Хитрість маршрутного листа полягає в тому, що в ньому повинні міститися такі завдання, які виконавши, учень отримає інформаційний довідковий матеріал, що складається з нових знань або відкриттів. Причому сам лист повинен бути компактним і зручним для зберігання та тривалого використання. Цей лист не повинен містити багато завдань або складних питань.

Частина 2 Екскурсійна

Етап VII. Проведення ІЕ.

Етап VIII. Результати ІЕ.

Результатом будь-якої інтерактивної екскурсії має стати досягнення поставлених цілей і завдань заходу. Учні повинні не просто послухати або взяти участь в бесіді, вони повинні взяти активну участь у відання екскурсії, працювати з маршрутним листом і отримати знання, необхідність яких велика, а можливості отримати такі знання представилися тільки на вашій екскурсії.

У висновку хочу особливо підкреслити, що зазвичай екскурсія передбачає досить пасивну участь екскурсантів в процесі екскурсії: вони слухають, дивляться, переміщаються по об'єкту, але при цьому можуть дуже поверхово сприймати бачене.

Інтерактивні екскурсії, навпаки, дозволяють залучити учасників в активну взаємодію з екскурсоводом і підштовхнути їх до "самостійного" дослідження об'єкта або об'єктів екскурсії, експонатів музею. Це істотно підсилює гостроту сприйняття матеріалу і робить екскурсію більш цікавою і більш запам'ятовується.

Використання інтерактивної моделі екскурсійного заходи передбачають моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем. Виключається домінування будь-якого учасника навчального процесу або будь-якої ідеї.