Методична розробка (навколишній світ) по темі програма - "навколишній світ - quot, скачати

Мета: забезпечити розвиток творчих здібностей, любові до навколишнього світу, до людей.

- формування довільної поведінки;

- оволодіння засобами і способами пізнавальної діяльності;

- формування здатності бачити світ з точки зору іншого або інших;

- формування усвідомленого ставлення до процесів, що відбуваються в навколишньому світі

2. Одна з найхарактерніших і яскравих рис дошкільнят - допитливість. Діти постійно задають питання і хочуть отримати відповіді на них в той же момент. Якщо дорослі не можуть або не хочуть пояснити дітям те, що їх цікавить, їх допитливість пропадає. Тому. єдиний варіант знайомства дітей з навколишнім світом - навчитися відповідати на будь-які питання дітей.

Питань багато, як же в них не заплутатися? Як навчитися знайти кожному явищу місце в своїй пам'яті? Засобом для цього служить знайомство з цілісної елементарної картиною світу, тобто при мінімумі знань можна зробити людину свідомим учасником життя. Тому важливо навчити дитину цілісного погляду на світ, дати уявити нехай не повну, але цілісну картину світу.

3. На першому році навчання програма знайомить дітей з картиною світу для осягнення світу і свого життєвого досвіду. Тому процес знайомства з навколишнім світом повинен зводитися до вироблення навички тлумачення свого досвіду. Це досягається тим, що діти під час занять вчаться використовувати отримані знання, виконуючи конкретні завдання. Вирішення проблемних творчих завдань - головний спосіб осмислення життя. При цьому різноманітні знання, які можуть запам'ятати і зрозуміти діти, не є безпосередньою метою навчання, а служать його побічним результатом. Адже рано чи пізно ці знання діти отримають в школі.

4. На другому році навчання слід допомогти дитині навчитися вільно орієнтуватися, правильно використовувати за призначенням і цінувати предмети матеріальної культури, які оточують його в повсякденному житті будинку, в дитячому саду, на вулиці. Організовуючи пізнання, розкрити дітям сутнісні особливості предметів, сприяти освоєнню способів пізнання і видів інтелектуальної діяльності, розвивати спостережливість, дослідницький підхід до доступним для дітей об'єктам навколишньої дійсності. Саме це відкриває перед дитиною можливості діяти в повсякденному житті розумно і досить самостійно, дозволяє розуміти осмислювати і реалізовувати в своїй поведінці моральне ставлення до предметів як результатів людської праці. Ознайомлення з технікою, машинами і механізмами, доступними для розуміння дошкільника, різноманітними видами праці дорослих у найближчому оточенні, професіями батьків забезпечує подальше входження дитини в сучасний світ, прилучення до його цінностей.

6. Оскільки життєвий досвід дитини невеликий, то він пізнає світ, порівнюючи його з собою, як найбільш відомим йому об'єктом. Тому весь розділ написана з позицій узнающего світ дитини. Вона дозволяє показати загальну взаємозв'язок дитини з усією навколишнього його дійсністю.

Специфіка викладання будь-якого предмета для трьох - шестирічних дітей визначається трьома найважливішими обмеженнями:

особистий життєвий досвід дітей обмежений їх найближчим оточенням;

рефлексія - усвідомлення і без того вкрай обмеженого досвіду-знаходиться в зародковому стані.

Перше з цих обмежень породжує необхідність заміни традиційних текстів зображеннями. Використовуючи піктографічний спосіб подачі навчального матеріалу. Піктограмма- це ребус, тобто гра Але за допомогою такої гри можливо навчити хлопців сприймати і «прочитувати» завдання. зіставляти питання зі своїм життєвим досвідом, знаходити в малюнку відповідь на поставлене запитання.

7. Методика проведення занять по курсу навколишнього світу для дошкільнят:

Цілі і завдання курсу навколишнього світу визначають і методику проведення занять. В основі занять лежить гра, так як для дітей цього віку гра - провідна форма діяльності, поряд з якою важливу роль відіграє слухання оповідань, казок і віршів, малювання, ліплення, аплікація, конструювання з будівельних матеріалів. В процесі гри діти моделюють реальні і вигадані ситуації в створеному ними світі. При такому підході викладачеві не потрібно самому розповідати дітям про явища природи і життя суспільства. Як можна більше питань і якомога менше оповідань - це нам найважливіший принцип проведення занять. Ставлячи питання, які спонукають фантазію і творчість дітей, викладач непомітно керує творчістю дитини, змушуючи його самостійно відкривати навколишній світ і його закономірності. Однак до кінця навчання старшої групи ігрових сюжетів ставати менше, їх замінює прослуховування аудіозаписів і уривків з художніх творів, розглядання репродукцій і ілюстрацій, що відповідає віковим особливостям старшого дошкільного віку. Кожен дошкільник на заняттях може дізнатися все, що його цікавить, але повинен зрозуміти і запам'ятати порівняно невеликій обов'язковий мінімум. Принцип минимакса дозволяє забезпечити індивідуальний підхід до навчання кожного дошкільника. В процесі занять орієнтація йде я на рівень розвитку дитини: з одного боку, питання повинні формувати зону найближчого розвитку, з іншого - відповідати його рівню розвитку.

8. Хід заняття складається з постійного багаторазового протягом заняття чергування наступних етапів:

Актуалізація наявних у дітей знань. Педагог задає проблемне питання і вислуховує відповіді дітей. На підставі ходу роздумів дітей, педагог оцінює їх знання.

Спільне відкриття знань. Ставлячи навідні запитання, педагог коригує знання дітей. При цьому нові знання формуються в процесі бесіди, а не розповідаються в готовому вигляді педагогом.

Закріплення нових знань в грі. Обговоривши тему, діти під керівництвом педагога залучаються до імітаційну гру, розігруючи ситуації і закріплюючи тим самим отримані ними знання.

В кінці заняття підводиться підсумок, на якому діти разом з педагогом діляться враженнями про заняття і згадують, що вони дізналися нового.

До кінця першого року навчання діти повинні:

1) дізнаватися і групувати предмети відповідно до пізнавальної завданням;

2) знати, що предмет - це творіння людини;

3) родинні стосунки;

До кінця другого року навчання діти повинні:

1) елементарні правила поведінки в місті і природі;

2) узагальнене уявлення про сезонні зміни в природі;

3) мати узагальнене уявлення про тварин, рослинах;

4) дотримуватися обережності, опинившись в нових життєвих ситуаціях

До кінця третього року навчання діти повинні знати.