Методична розробка на тему дошкільна педагогіка як наука, скачати безкоштовно, соціальна мережа

Актуальність теми: Всебічне виховання дитини повинно починатися з самого раннього років життя, і провідна роль в цьому належить дошкільним закладам - першій ланці в системі народної освіти. Дошкільна дитинство - особливий період розвитку, коли перебудовуються все психічне життя дитини та її ставлення до навколишнього світу. Дошкільна педагогіка - галузь педагогіки, що вивчає закономірності виховання дітей дошкільного, в тому числі і раннього, віку.

Суть цієї перебудови полягає в тому, що в дошкільному віці формуються внутрішня психічна життя і внутрішня регуляція поведінки. Це час активного пізнання навколишнього світу. Ставши на ноги, малюк починає робити відкриття. Він знайомиться з предметами, що знаходяться в кімнаті, в будинку, в дитячому саду, на вулиці. Діючи з різноманітними предметами, розглядаючи їх, прислухаючись до видаваним ними звуків, малюк пізнає їх властивості та якості; у нього формується наочно-дієве і наочно-образне мислення.

У сучасній системі освіти педагог займає ключову позицію, тому пріоритетний напрямок в структурі його педагогічної підготовки займає проблема професійного становлення і компетенції. Суспільство висуває підвищені вимоги до якості підготовки фахівців дошкільної освіти: вони повинні не тільки глибоко опанувати систему наук про людину, закономірності його фізичного, морального, психічного, розумового розвитку, а й навчитися застосовувати ці знання у практичній діяльності.

Мета. вивчення теоретичних основ виховання дітей дошкільного віку.

Історія становлення дошкільної педагогіки

Педагогіка як наука про виховання і навчання людини сягає своїм корінням в глибоку історію. Назва педагогіка отримала від поєднання слів «пайдос» (paidos) «дитя» і походження. У дослівному перекладі педагогіка означає «детоводство» або «дітяведеніе». Відомо, що вихователь виховує діяльність і приймає на себе відповідальність за умови життєдіяльності іншої людини. У давньоруській мові слово «виховувати» мало кілька близьких за значенням тлумачень. Виховувати, тобто піклується про речових і моральних потребах малолітнього, «до віку його». Виховувати, значить вигодовувати, годувати і одягати «до віку»; виховувати - навчати, наставляти, навчати всьому, що «для життя потрібно». В історії вітчизняної педагогіки в окремих навчально-виховних установах, таких як гімназія, інститут шляхетних дівчат, кадетський корпус, виховні функції виконували особливі посадові особи - класні дами, класний наглядач, наставник. У дворянські сім'ї запрошувалися домашні вихователі - гувернери, гувернантки, бонни.

У сучасній системі освіти затверджені спеціальні посади, які реалізують виховують функції. Це вихователь дитячого будинку, інтернату, дошкільного навчального закладу. Вихователь дошкільного навчального закладу - одна з найвідповідальніших професій, що має на меті формування системи цінностей у дошкільнят, надання допомоги батькам та іншим людям, зацікавленим у вихованні, доцільно і позитивно організувати це процес. Професія вихователя виникла в XVII - XVIII ст. коли з'явилися перші дошкільні установи. Спочатку такі установи відкривалися для дітей-сиріт. Пізніше в європейських державах були засновані благодійні заклади в допомогу незаможних верств суспільства ( «Притулку», «Школи захисту дітей», «Жіночі школи», «Гральні школи», «Школи для плетіння з соломи», «Школи для в'язання мережив»). Незважаючи на різноманітні назви цих навчальних закладів, більшість шкіл мало на меті релігійне виховання дітей і підготовку їх до продуктивної праці на швидко розвиваються мануфактурах. У XIX столітті стали виникати приватні платні дитячі заклади, куди приходили грати і займатися діти заможних батьків. Педагоги, які здійснювали нагляд за дітьми, організовували з ними різноманітні ігри, заняття. Зауважимо, що серед перших педагогів дошкільних установ чоловіків було більше, ніж в наступні роки розвитку цієї установи.

ВУкаіни перші дошкільні установи з'явилися в виховних будинках і будинках піклування про бідних дітей. Е.Гугель і П.Гурьев на свої кошти заснували експериментальну школу для малолітніх дітей, які займалися і грали на свіжому повітрі, старші діти навчалися грамоті. Значне місце відводилося бесідам і розповідання.

Перші власне дитячі сади з'явилися вУкаіни в 60-х роках ХIХ століття. Вони носили приватний характер, і відповідно, були платними. Дошкільні заклади з'явилися в Харкові Тернопілля, Дружковкае, Москві, Тбілісі освітнього процесу в цих закладах становила система Ф. Фребель. У 1866 році був відкритий перший безкоштовний дитячий сад. Це було благодійна установа при «Товаристві дешевих квартир» для дітей робітниць Харкова.

1.2.Дошкольная педагогіка як наука

Виникнення і розвиток педагогічної науки пов'язано з потребою суспільства в вивченні та узагальненні досвіду підготовки нових поколінь до участі у виробництві матеріальних і духовних цінностей. Педагогіка - це наука про виховання людини на всіх етапах його розвитку.

Прикладний спеціальні дослідження питань теорії виховання і навчання дитини практичний - на підставі узагальнення загальних закономірностей робляться висновки і апробуються на практиці

Виховання - цілеспрямований, систематичний, організований процес формування особистості дитини.

Розвиток - це процес кількісних і якісних змін, які відбуваються з віком і здійснюються під керівництвом дорослого.

Навчання - це цілеспрямований, спеціально організований процес безпосередньої передачі досвіду поколінь, знань, навичок, умінь у взаємодії педагога та учня.

Етика дає теоретичне обгрунтування моралі, поглиблює розуміння проблем морального виховання підростаючого покоління. Естетика вивчає загальні закономірності розвитку естетичних відносин людини до дійсності, мистецтва, служить науковою основою естетичного виховання.

Об'єкт і предмет дошкільної педагогіки

У поглядах дослідників на педагогіку існують три позиції. Згідно з першою, педагогіка це міждисциплінарна область людського знання. Інші вчені відводять педагогіці роль прикладної дисципліни, використовуючи знання з інших наук, адаптує їх до вирішення освітніх і виховних завдань. Третя позиція означає самостійний характер педагогіки, яка має свій об'єкт і предмет вивчення.

Визначаючи об'єкт дошкільної педагогіки необхідно звернутися до педагогічного досвіду А. С. Макаренка, який в 1922 році сформулював думку про специфіку об'єкта педагогічної науки. Він писав, що більшість дослідників вважають об'єктом педагогічного науки дитини, але це невірно. Об'єктом дослідження наукової педагогіки виступає «педагогічний факт (явище)». Однак, дитина, не виключається з поля зору дослідника. Навпаки, будучи однією з наук про людину, педагогіка вивчає цілеспрямовану діяльність з розвитку і формування його особистості. Таким чином, в якості об'єкта дошкільна педагогіка має ті явища навколишньої дійсності, які обумовлюють розвиток і освіту дошкільника в процесі цілеспрямованої діяльності педагога. Розробка теорії і технології організації, форм і методів удосконалення діяльності педагога і різних видів діяльності дітей в дошкільному навчальному закладі є предметом дошкільної педагогіки.

Функції дошкільної педагогіки обумовлені її об'єктом і предметом дослідження: теоретична і технологічна, які пов'язані між собою.

Теоретична функція дошкільної педагогіки реалізується на трьох рівнях:

· Описовий рівень, який реалізується через вивчення педагогічного досвіду в дошкільних освітніх установах;

· Діагностичний рівень спрямований на виявлення стану педагогічних явищ, ефективності діяльності педагога і його 13 вихованців, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, їх забезпечують;

· Прогностичний рівень обумовлює експериментальне вивчення педагогічної дійсності і побудова відповідних моделей дошкільної освіти. При реалізації теоретичної функції дошкільної педагогіки розкривається суть педагогічних явищ, ступінь їх ефективності та обгрунтованість передбачуваних змін. На даному рівні описуються теоретичні основи виховання і навчання дошкільнят, моделі дошкільної освіти, їх концептуальність і наукова спроможність.

Технологічна функція дошкільної педагогіки здійснюється на наступних рівнях: ·

проективний рівень пов'язаний з розробкою методично обґрунтованих матеріалів (інноваційних освітніх програм, навчальних планів, навчально-методичних та наочних посібників); ·

преосвітній рівень спрямований на впровадження інновацій в практику дошкільної освіти з метою її вдосконалення та реконструкції; ·

рефлексивний рівень передбачає осмислення впливу результатів наукових досліджень на практику навчання і виховання дітей дошкільного віку.

Технологічна функція дошкільної педагогіки дозволяє педагогам дошкільних освітніх установ визначати принципи і правила, які сприяють вдосконаленню навчально-виховного процесу.

Цілі і завдання дошкільної педагогіки

Основна мета дошкільної педагогіки - всіляко сприяти цивілізованій самореалізації кожної людини в житті і розвитку суспільства на основі наукового пізнання педагогічної дійсності, розробки та реалізації ефективних заходів щодо її вдосконалення.

В сучасних умовах педагогіка зосереджує увагу на залученні дітей до загальнолюдських моральних, культурних, освітніх цінностей: гуманізму, добра, любові до ближнього, шанування матері та батька, прагненню до знань, працьовитості, вдосконалення особистих якостей, взаємоповаги у стосунках з однолітками і дорослими, відповідальності , дисциплінованості, творчості.

Виходячи з цього основні завдання дошкільної педагогіки - дати характеристику моральних якостей особистості, які можна сформувати у дитини в період дошкільного дитинства; обґрунтувати методи і прийоми виховної діяльності і показники її результативності. Педагогіка прагне розробити таку технологію виховного процесу, яка забезпечила б міцність і надійність формованих якостей особистості у дітей.

Освіта і виховання дітей в сучасному суспільстві стає особистісно-орієнтованим, т. Е. Педагог, вихователь повинні будувати педагогічний процес, виходячи з індивідуальних особливостей дитини, його пізнавальних можливостей, викликаючи у дітей почуття задоволення і радості від навчальних занять.

Розвитку здібностей у дітей сприяє насамперед творча діяльність. Дошкільне виховання і освіту має великі можливості для організації творчої діяльності. Відповідно і завдання дошкільної педагогіки - обґрунтування видів творчої діяльності дітей і можливостей її організації таким чином, щоб при вступі до школи вони не втрачали того творчого потенціалу, який придбали в дитячому саду.

У теорії і практиці в даний час велика увага приділяється екологічній освіті та вихованню дітей, яке стає самостійним компонентом педагогічного процесу. Завдання дошкільної педагогічної науки полягає в розробці змісту і методів розвитку екологічної культури у дошкільників, забезпечення послідовності, наступності і систематичності цієї роботи.

Завдання дошкільної педагогіки ускладнюються в зв'язку зі створенням нових дошкільних освітніх установ, таких, як "дитячий сад - коледж", "дитячий садок - школа", "дитячий садок - школа - ВНЗ". У цих установах організовується єдиний освітній процес, починаючи з чотирирічного віку. На навчальних заняттях діти знайомляться з початковими математичними, лінгвістичними, природоведческими і іншими поняттями. Для цього створюються спеціальні підручники і посібники. У цих умовах формується і розвивається інтелектуальна, вольова, емоційна готовність дитини до систематичної навчальної діяльності. Дошкільна педагогічна наука, досліджуючи ці процеси, обґрунтовує новий підхід до організації, змісту і методам освіти і виховання дітей, починаючи з трьох-чотирирічного віку дитини.

Основними завданнями дошкільної педагогіки виступають:

2. обгрунтування видів творчої діяльності дітей і можливостей її організації таким чином, щоб при вступі до школи вони не втрачали того творчого потенціалу, який придбали в дитячому садку;

3. обґрунтування закономірностей виховання, навчання і розвитку дитини дошкільного віку;

4. на основі вивчених закономірностей - розробка педагогічних технологій, методів і прийомів педагогічного впливу на дітей.

Таким чином, на сучасному етапі розвитку суспільства рішення проблем виховання, навчання, освіти силами однієї педагогіки не дасть бажаного результату, потрібно міжгалузевий науковий підхід до них.

По темі: методичні розробки, презентації та конспекти

У статті раскривется поняття дитина як суб'єкт педагогічного процесу, наведені приклади проявів суб'єктних відносин дитини дошкільного.

Виникнувши як наука про виховання дітей і молоді, педагогіка в міру розширення кордонів виховання і сфери дії суб'єктивних чинників в житті суспільства все більше стає наукою про загальні за.

Реферат "Сімейна педагогіка як наука"

Сімейне виховання - це одна з форм виховання підростаючого покоління в суспільстві, що поєднує цілеспрямовані дії батьків з об'єктивним впливом життєдіяльності сім'ї.

Становлення і розвиток дошкільної педагогіки як науки

Дошкільна педагогіка як наука.

Корекційної педагогіки ЯК НАУКА

Термін педагогіка дослівно означає -детовожденіе - це наука про виховання і навчання дітей. Педагогами в Стародавній Греції називали рабів, які супроводжували дітей рабовласників по дорозі в шк.

ДАТИ ХАРАКТЕРИСТИКУ ДОШКІЛЬНОЇ ПЕДАГОГІЦІ ЯК НАУКУ. РОЗКРИТИ Об'єкт, ПРЕДМЕТ, МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ДОШКІЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ

Педагогіка (грец. Paidagogike), наука про виховання і навчання людини. Розкриває закономірності формування особистості в процесі освіти. Дошкільна педагогіка - галузь педагогіки, що вивчає з.

«Педагогіка - це наука чи мистецтво?»

Роздуми на тему "Педагогіка - це наука або мистецтво?".