Методи діагностики сприйняття описувані далі методики дозволяють оцінювати сприйняття дитини з

Описувані далі методики дозволяють оцінювати сприйняття дитини з різних сторін, виявляючи одночасно з характеристиками самих перцептивних процесів здатність дитини формувати образи, робити пов'язані з ними висновки і представляти ці висновки в словесній формі. Останні дві характеристики в психодіагностику дитячого сприйняття введені тому, що основна тенденція у розвитку сприйняття полягає саме в його поступової інтелектуалізації.
3 Немов Кн. 3
65
Частина I. Психологічна діагностика
Методика 1. «Чого не вистачає на цих малюнках?»
Суть цієї методики полягає в тому, що дитині пропонується серія малюнків, представлених на рис. 2. На кожній з картинок цієї серії не вистачає якоїсь істотної деталі. Дитина отримує завдання якомога швидше визначити і назвати відсутню деталь.
Проводить психодіагностику за допомогою секундоміра фіксує час, витрачений дитиною на виконання всього завдання. Час роботи оцінюється в балах, які потім служать основою для висновку про рівень розвитку сприйняття дитини.
оцінка результатов1
10 балів - дитина впорався із завданням за час менше, ніж 25 сек, назвавши при цьому всі 7 відсутніх на картинках предметів.
S-9 балів |- час пошуку дитиною всіх відсутніх предметів зайняло від 26 до 30 сек.
6-7 балів - час пошуку всіх відсутніх предметів заня-ло від 31 до 35 сек.
4-5 балів - час пошуку всіх відсутніх предметів склало від 36 до 40 сек.
2-3 бали - час пошуку всіх відсутніх предметів оказа-лось в межах від 41 до 45 сек.
0-1 бал - час пошуку всіх відсутніх деталей склало в цілому більше ніж 45 сек.
1 Оцінки даються в балах, в десятибальною системою і представляються в інтервалах, що є безпосередньою підставою для виробництва висновків про рівень психологічного розвитку дитини. Поряд з такими загальними висновками дитина в результаті його обстеження по тій чи іншій методиці отримує приватні оцінки, які дозволяють більш тонко судити про рівень його розвитку.
Точні критерії оцінок в десятибальною системою не задані з тієї причини, що апріорі, до отримання чималого досвіду застосування методик, їх визначити неможливо. У зв'язку з цим досліднику дозволяється додавати або віднімати один-два бали (в межах заданого діапазону оцінок) за наявність або, відповідно, відсутність старанності з боку дитини в процесі його роботи над психодіагностичні завданнями. Така процедура в цілому мало впливає на кінцеві результати, але дозволяє краще диференціювати дітей.
66

психологічна діагностика
- 8-9 балів 4-7 балів 2-3 бали 0-1 бал

високий.
середній.
низький. "
дуже низький.
Методика «Які предмети заховані в малюнках?»
Дитині пояснюють, що йому будуть показані кілька кон-турне малюнків, в яких як би «заховані» багато відомих йому предмети. Далі дитині представляють рис. 4 і просять послідовно назвати обриси всіх предметів, «захованих» у трьох його частинах: 1, 2 і 3.
Час виконання завдання обмежується однією хвилиною. Якщо за цей час дитина не зумів повністю виконати завдання, то його переривають. Якщо дитина впорався із завданням мен-ше ніж за 1 хвилину, то фіксують час, витрачений на виконання завдання.
Мал. 4. Зображення до методики «Які предмети заховані в малюнках?»
70
Примітка. Якщо проводить психодіагностику бачить, що дитина починає поспішати і передчасно, не знайшовши всіх предметів, переходить від одного малюнка до іншого, то він повинен зупинити дитину і попросити пошукати ще на попередньому малюнку. До наступного малюнку можна переходити лише тоді, коли будуть знайдені всі предмети, наявні на попередньому малюнку. Загальна кількість всіх предметів, «захованих» на малюнках 1, 2 і 3, становить 14.

Глава 3. Методи психодіагностики дітей дошкільного віку
оцінка результатів
10 балів - дитина назвав всі 14 предметів, обриси яких є на всіх трьох малюнках, витративши на це менше ніж 20 сек.
8-9 балів - дитина назвав всі 14 предметів, витративши на їх пошук від 21 до 30 сек.
6-7 балів - дитина знайшла і назвав всі предмети за час від 31 до 40 сек.
4-5 балів - дитина вирішила задачу пошуку всіх предметів за час від 41 до 50 сек.
2-3 бали - дитина впорався із завданням знаходження всіх предметів за час від 51 до 60 сек.
0-1 бал - за час, більший ніж 60 сек, дитина не зміг ре-шити завдання з пошуку і назвою всіх 14 предметів, «захованих» у трьох частинах малюнка.
Висновки про рівень розвитку
10 балів - дуже високий. 8-9 балів - високий. 4-7 балів - середній. 2-3 бала - низький. 0-1 бал - дуже низький.
Методика 4. «Чим залатати килимок?»
Мета цієї методики - визначити, наскільки дитина в стані, зберігаючи в короткочасної і оперативної пам'яті образи баченого, практично їх використовувати, вирішуючи наочні завдання. У даній методиці застосовуються картинки, представлені на рис. 5. Перед його показом дитині кажуть, що на даному малюнку зображено два килимка, а також шматочки матерії, яку можна використовувати для того, щоб залатати наявні на килимках дірки таким чином, щоб малюнки килимка і за-
71
Частина I. Психологічна діагностика
плати не відрізнялися. Для того, щоб вирішити задачу, з декількох шматочків матерії, представлених в нижній частині малюнка, необхідно підібрати такий, який найбільше підходить до малюнка килимка.

Мал. 5. Зображення до методики «Чим залатати килимок?»
оцінка результатів
10 балів - дитина впорався із завданням менше ніж за 20 сек.
8-9 балів - дитина вирішила правильно все чотири завдання за час від 21 до 30 сек.
6-7 балів - дитина витратив на виконання завдання від 31 до 40 сек.
4-5 балів - дитина витратив на виконання завдання від 41 до 50 сек.
2-3 бали - час роботи дитини над завданням зайняло від 51 до 60 сек.
0-1 бал - дитина не впорався з виконанням завдання за час понад 60 сек.
72
Глава 3. Методи психодіагностики дітей дошкільного віку
Висновки про рівень розвитку
10 балів - дуже високий. 8-9 балів - високий. 4-7 балів - середній. 2-3 бала - низький. 0-1 бал - дуже низький.