Матеріал на тему технологія особистісно-орієнтованої освіти, скачати безкоштовно, соціальна

Технологія особистісно-орієнтованої освіти

Особистісно-орієнтований підхід у вихованні дітей передбачає навчання самостійності, відповідальності і сприяє формуванню творчої особистості. Якщо головною метою традиційного виховання є формування члена суспільства, розвиваюче виховання сприяє виявленню та розвитку окремих здібностей, то особистісне виховання спрямоване, насамперед, на формування самостійної особистості.

Під особистісним підходом мається на увазі індивідуальний підхід до кожної дитини, що допомагає йому в усвідомленні себе особистістю, у виявленні можливостей, що стимулюють самоствердження, самостановлення, самореалізацію.

Особистісний підхід розуміється як опора на особистісні якості учня.

У числі індивідуальних особливостей, на які треба спиратися педагогу, частіше за інших виділяються особливості сприйняття, мислення, пам'яті, мови, характеру, темпераменту, волі.

При особистісному підході облік вікових і індивідуальних особливостей набуває нову спрямованість. Діагностуються потенційні можливості, найближчі перспективи.

Принцип особистісного підходу у вихованні вимагає, щоб педагог:

1) постійно вивчав і добре знав індивідуальні особливості темпераменту, риси характеру, погляди, смаки, звички своїх вихованців;

2) вмів діагностувати і знав реальний рівень сформованості таких важливих особистісних якостей, як спосіб мислення, мотиви, інтереси, установки, спрямованість особистості, ставлення до життя, праці, ціннісні орієнтації, життєві плани та інші;

3) постійно приваблював кожного вихованця до посильної для нього і все ускладнюється по труднощі виховної діяльності, що забезпечує прогресивний розвиток особистості;

4) своєчасно виявляв і усував причини, які можуть перешкодити досягненню поділи, а якщо ці причини не вдалося вчасно виявити і усунути - оперативно змінював тактику виховання в залежності від нових сформованих умов і обставин;

5) максимально спирався на власну активність особистості;

6) поєднував виховання з самовихованням особистості, допомагав у виборі цілей, методів, форм самовиховання;

7) розвивав самостійність, ініціативу, самодіяльність вихованців, не так керував, скільки вміло організовував і направляв що веде до успіху діяльність.

Принципово важливим моментом для розуміння сутності педагогічної технології є визначення позиції дитини в освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Тут виділяється декілька типів технологій.

Високим ступенем неуваги до особистості дитини відрізняються дидактоцентричні технології. в яких також панують суб'єкт-об'єктні відносини педагога і учня, пріоритет навчання над вихованням, і найголовнішими факторами формування особистості вважаються дидактичні засоби.

Особистісно-орієнтовані технології характеризуються.

ставлять за мету різнобічний, вільний і творчий розвиток дитини.

В рамках особистісно-орієнтованих технологій самостійними напрямками виділяються:

технології вільного виховання;

Гуманно-особистісні технології відрізняються перш за все своєю гуманістичної сутністю, психотерапевтичної спрямованістю на підтримку особистості, допомога їй. Вони "сповідують" ідеї поваги і любові до дитини, оптимістичну віру в його творчі сили, відкидаючи примус.

Технології вільного виховання роблять акцент на наданні дитині свободи вибору і самостійності в більшій чи меншій сфері його життєдіяльності. Здійснюючи вибір, дитина найкращим способом реалізує позицію суб'єкта, йдучи до результату від внутрішнього спонукання, а не від зовнішнього впливу.

У традиційних дидактичних системах основою будь-якої педагогічної технології є пояснення, а в особистісно-орієнтованому освіті - розуміння і взаєморозуміння. В. С. Біблер пояснює відмінність цих двох феноменів наступним чином: при поясненні - тільки одна свідомість, один суб'єкт, монолог; при розумінні - два суб'єкти, два свідомості, взаєморозуміння, діалог. Пояснення - завжди погляд "зверху вниз", завжди повчання. Розуміння - це спілкування, співробітництво, рівність у взаєморозумінні.

Це ключові слова в характеристиці технологій особистісно-орієнтованої освіти.

Підтримка висловлює істота гуманістичної позиції педагога по відношенню до дітей. Це відповідь на природне довіру дітей, які шукають у вчителя допомоги і захисту, це розуміння їх беззахисності, і свідомість власної відповідальності за дитяче життя, здоров'я, емоційне самопочуття, розвиток. Підтримка грунтується на трьох принципах діяльності Ш. Амонашвілі:

олюднити середу, в якій він жив,

прожити в дитині своє дитинство.

Щоб підтримувати дитину, вважав В. О. Сухомлинський, педагог повинен зберігати в собі відчуття дитинства; розвивати в собі здатність до розуміння дитини і всього, що з ним відбувається; мудро ставитися до вчинків дітей; вірити, що дитина помиляється, а не порушує з умислом; захищати дитину; не думати про нього погано, несправедливо і, найважливіше, не ламати дитячу індивідуальність, а виправляти і спрямовувати її розвиток, пам'ятаючи про те, що дитина перебуває в стані самопізнання, самоствердження, самовиховання.