Консультація «практична значущість іграшки як засіб всебічного виховання дошкільнят»
Людмила Мелешко
Консультація «Практична значимість іграшки як засіб всебічного виховання дошкільнят»
Практична значимість іграшки. як засіб всебічного виховання дошкільнят
Застосування іграшки в практичній діяльності педагогів ДНЗ у вихованні дошкільнят
Іграшка - предмет. спеціально призначений для дитячих ігор. Використання її сприяє розширенню дитячого кругозору, вихованню інтересу до відбитим в ній предметів і явищ дійсності, розвитку самостійності. У спільних іграх з іграшками у дітей формуються дружні взаємини, вміння узгоджувати свої дії.
Нормальний розвиток дитини, становлення його внутрішнього світу немислимо без гри, а, отже, без іграшки. Іграшки для дитини - та «середовище». яка дозволяє досліджувати навколишній світ, формувати і реалізувати творчі здібності, виражати почуття; іграшки вчать спілкуватися і пізнавати себе. Основа розвитку маленької дитини - міцне здоров'я, життєрадісність. Улюблені дитячі іграшки (м'яч, кеглі, обруч та ін.) Спонукають малят бігати, кидати, метати, стрибати, т. Е. Розвивають руху, задовольняють потреби в руховій активності, спілкуванні. Іграшки з сюрпризом. звучать, заводні викликають подив, несподівану радість, смішать і бавлять, роблять життя дитини щасливішим. Іграшки для маленької дитини - своєрідне вікно в світ, вони розширюють його кругозір, пробуджують допитливість. Багато предметів входять в життя дитини через іграшки. зображують тварин, техніку та ін. Є іграшки. за допомогою яких дитина вирішує проблемні завдання, вчитися самостійно, мислити, експериментувати. Іграшка. за образним висловом А. С. Макаренка, - «матеріальна основа» гри, вона необхідна для розвитку ігрової діяльності. З її допомогою дитина створює задуманий образ, висловлює свої враження про навколишнє життя, розігрує ту чи іншу роль. Таким чином, іграшка. як справедливо відзначала Е. А. Флерина «вчить дитину жити і діяти».
Всі ми знаємо, що гра - одне з найбільш ефективних засобів виховання. Розумові здібності, моральні якості, естетичні почуття виховуються в процесі цікавій ігровій діяльності. Гра і іграшка - поняття нероздільні. Іграшка - це предмет. спеціально створений для дитячих ігор.
Дидактичні іграшки влаштовані так. що дитина, граючи з ними, вчиться новим діям, набуває певні вміння.
Освітня завдання таких іграшок - перевірити. уточнити, розширити знання дітей, розвинути у них пам'ять, увагу, кмітливість.
З будь-якої зі спортивних іграшок можна провести чимало різноманітних динамічних ігор. Такі іграшки вирішують задачу фізичного розвитку дітей, розвиток різноманітних рухових умінь і навичок.
Таким чином, будучи обов'язковим супутником дитинства, предметом розваг, переживань, забав, іграшка має загальноосвітній значення. має на меті різнобічного розвитку. Широке коло виховних завдань вирішується завдяки різноманітності іграшок за змістом. видам, матеріалами, технікою виконання, віковою призначенням.
Психолого-педагогічні рекомендації по використанню іграшки з метою всебічного виховання дошкільнят
Іграшка - найбільш поширене і традиційне культурне засіб виховання і розвитку дітей. створене дорослими. Для дитини іграшки є тим середовищем. яка дозволяє досліджувати навколишній світ, формувати і реалізовувати свої творчі здібності, виражати свої почуття, вчить спілкуватися, пізнавати світ і себе. В даний час, коли невід'ємним атрибутом дитинства стають іграшки нового покоління. які суттєво відрізняються від традиційних, надзвичайно важливо розуміти їх вплив на розвиток сучасних дітей і оцінювати розвиваючий потенціал конкретних іграшок. Іграшка розглядається дорослими переважно або як забава, або як дидактичний засіб. При цьому відсутні ціннісні орієнтири оцінки іграшок. пов'язані з їх впливом на ігрову діяльність і психічний розвиток дитини. Як показують опитування, в більшості випадків іграшки вибираються і купуються стихійно, як правило, через зовнішні, поверхневих ознак іграшки.
Іграшки - єдино доступне культурне засіб. яке вже в ранніх віках стає засобом організації самостійної дитячої діяльності і задає зону найближчого розвитку, т. е. забезпечує перехід від спільної з дорослим діяльності до індивідуальної. Самостійну діяльність дитини з іграшкою прийнято називати грою. Крім того, в психології виділяється специфічний вид дитячої ігрової діяльності - сюжетно-рольова гра. Таким чином, кажучи про іграшки. ми маємо на увазі два значення терміна гра. У широкому сенсі гра - це будь-яка діяльність дитини з іграшкою або ігровим матеріалом, відповідно до їх призначення. У вузькому сенсі гра - створення умовного уявного простору за допомогою іграшок або без них. Ігрова діяльність дитини розглядається як особлива форма передачі та освоєння культурного досвіду, що відображає специфіку життя дітей в суспільстві.
Привабливість іграшки пов'язана як з різними характеристиками самої іграшки. так і з загальною соціокультурною ситуацією розвитку конкретної дитини. По-перше, це сенсорна, перцептивна привабливість, пов'язана із зовнішніми, фізичними якостями (яскраві фарби, звучання, складність форми, виразність образу та ін.). По-друге, це можливість діяти з нею, зрозумілість і осмисленість ігрового дії. Ця можливість для різного типу іграшок визначається різними якостями. Для образних іграшок важливо. перш за все наявність яскравого певного образу - людини чи тварини. Впізнаваність цього образу викликає певне ставлення і підказує його характер.
Однак наявність орієнтирів не повинно перешкоджати здійсненню ініціативних дій дитини. Гра - це вільна і самостійна діяльність. Іграшка повинна відкривати можливість для творчої, осмисленої активності самої дитини. Вона повинна допускати широкі можливості варіативних дій. Предмети, які передбачають нехай і корисні, але тільки стереотипні, одноманітні дії, можуть стати матеріалом для вправ, тренувань, але не для гри. Чим більш визначеною і завершеною є іграшка. тим менше вона залишає простору для дитячої творчості. Складні і завершення іграшки зумовлюють характер дитячих дій і приковують дитини до стереотипним маніпуляціям. Простіший і менш певний ігровий матеріал допускає широкий спектр ігрових дій. Відкритість для різноманітних дій, гнучкість і простота - важлива вимога для розвиваючої іграшки.
Таким чином, ігри та іграшки
• не повинні провокувати дитини на агресивні дії,
• викликати прояв жорстокості по відношенню до персонажів гри (людям і тваринам,
• провокувати ігрові сюжети, пов'язані з аморальністю і насильством,
• викликати нездоровий інтерес до сексуальних проблем, які виходять за межі інтересів дитячого віку,
• провокувати на зневажливе або негативне ставлення до расових особливостей і фізичним недоліків інших людей.
Педагогічні рекомендації полягають в тому, щоб відповідати завданням виховання дітей. виховувати патріотизм. формувати моральні і духовні основи поведінки, такі риси характеру, як витримка, ініціатива, самостійність, почуття товариськості і взаємодопомоги, викликати у дітей інтерес до знань, предметів і явищ навколишнього світу, розвивати пізнавальні процеси, сприяти засвоєнню і закріпленню знань, естетичному і фізичному розвитку , привчати до праці, вчити розуміти і цінувати надбання людської культури.
2. Аркін Є. А. Дитина в дошкільні роки / під ред. Запорожця А. В. та Давидова В. В. М. Просвещение, 1967. - 221-235 с.
4. Батурина Є. Іграшки в сім'ї // Дошкільне виховання. 1974, №9. - 82 -85 с.
5. Беніамінова М. В. Виховання дітей. - М. Медицина, 1981, 90 - 107 с.
6. Виховання дітей у грі / під ред. Менджеріцкой Д. В. - М. Просвітництво, 1979. - 27-36 с.
7. Горностаєва Л. Іграшки в дитячому садку // Дошкільне виховання. 1973 №2. - 20-24 с.
8. Дошкільна педагогіка / За ред. Логінової В. І. Саморукова П. Г. - М. Просвітництво, 1983. - 146 - 157 с.
10. Зворигіна Є. В. Перші сюжетні гри малят. Посібник для вихователів дитячого садка. - М. Просвітництво, 1988. - 50-69 с.
11. «Гра дошкільника» (під редакцією С. Л. Новосьолової) Київ «Просвещение» 1989. - 123с.
12. Іграшки та посібники для дитячого садка / під ред. Ізгаршевой В. М. - М. Просвітництво, 1987. - 6-13 с.
13. Іграшка в житті дитини / за ред. Коссаковська Е. А. - М. Просвітництво, 1980. - 64 с.
Семінар з педагогами «Теорія ТРИЗ-технологій» Мета семінару Створення умов для інноваційного процесу в ДНЗ, підвищення якості освіти та рівня винаходів за рахунок використання.