Комунікативна іншомовна компетенція як результат навчання іноземної мови в середній школі -

У своїй сукупності мети навчання іноземних мов припускають оволодіння випускниками середньої школи іншомовної комунікативної компетенції в єдності її складових (мовної, мовної, соціокультурної, компенсаторної, навчально-пізнавальної).

Комунікативна компетенція - це володіння сукупністю мовних, мовних, соціокультурних норм мови, що вивчається, а також компенсаторні і навчально-пізнавальними вміннями, що дозволяють випускнику школи здійснювати міжкультурну комунікацію і вирішувати поставлені перед ним комунікативні, освітні, пізнавальні та інші завдання.

Мовна компетенція - це сукупність навичок і умінь мовленнєвої діяльності (говоріння, сприйняття мови на стух, читання і письмо), знання норм мовної поведінки; придбання на цій основі досвіду їх використання для побудови логічного і зв'язкового за формою і змістом власного висловлювання, а також для розуміння і інтерпретації висловлювань інших людей.

Мовна компетенція - це сукупність знань про правила функціонування мовних (фонетичних, орфографічних, лексичних та граматичних) засобів у мовленні і навичок їх використання в комунікативних цілях.

Соціокультурна компетенція - це сукупність знань про національно-культурної специфіки країн, що вивчається, умінь будувати своє мовне і неречевое поведінку відповідно до цієї специфікою, умінь представляти на цій основі свою країну і її культуру в умовах іншомовного міжкультурного спілкування [12, 4].

Компенсаторна компетенція - це сукупність умінь використовувати додаткові вербальні засоби і невербальні способи вирішення комунікативних завдань в умовах дефіциту наявних мовних засобів. На практиці це означає, учитель повинен створити на уроці сприятливу психологічну атмосферу, коли учень не боїться зробити помилку, а прагне досягти рішення комунікативної задачі відомими йому засобами, в тому числі доповнюючи свою відповідь мімікою, жестами, малюнками і т.д. Вчителю необхідно показувати різноманітні засоби для досягнення комунікативної завдання, вчити перифрази, використання синонімів, розширенню і скорочення структур і т. Д.

Навчально-пізнавальна компетенція - сукупність загальних і спеціальних навчальних умінь, необхідних для здійснення самостійної діяльності з оволодіння іноземною мовою, досвід їх використання. В даний час, коли стимулювання творчес-кой активності учнів в процесі всієї навчальної діяльності є однією з найважливіших завдань школи в цілому і кожного вчителя-предметника зокрема, до загальнонавчальних умінь і навичок можна від-нести оволодіння основними характеристиками ака-деміческой праці, такими як:

- планування власної навчальної діяль-ності;

- вибір оптимальних засобів вирішення постав-лених навчальних завдань;

- вміння правильно організувати своє робоче місце і розподіляти час;

- використання різних технологій роботи з довідковою / навчальною літературою в процесі виконання навчального завдання;

- здійснення самоконтролю і самокорекції в процесі навчальної діяльності і т.д. Слід сказати, що ці загальнонавчальних вміння формуються на всіх уроках шкільного циклу.