Класифікація граматичних і мовних помилок і недоліків

1. Граматичні помилки: а) словотворчі;

2. Мовні помилки і недоліки: 1) в слововживанні:

2) в побудові тексту.

I. Граматичні помилки - це відхилення від різних граматичних норм - словотворчих, морфологічних, синтаксичних.

Причиною граматичних помилок найчастіше є «тиск мовної системи». Система мови ширше мовної норми; потенційних можливостей утворити будь-яке слово, словоформу, словосполучення в мові більше, ніж їх конкретних реалізацій, закріпилися в нормі. Діти спочатку засвоюють систему мови, а вже потім опановують нормою. До тих пір, поки в учнів не сформувалося уявлення про норму, зберігаються умови для виникнення граматичної помилки - освіту мовної одиниці по «чужій» моделі.

1. Словотворчі помилки.

«Комсомольці - освоювачів цілини» (слово утворено за моделлю: підкорити - підкорювач. Перемогти - переможець). «Господиня цих речей оченьрастерчіва» (використана модель: довіряти - довірливий. Забувати - забудькуватий). «Пробиваніе на чужині» (в якості виробляє слова використане дієслово пробув). «Василиса Премудра була трудолюбімая».

2. Морфологічні помилки.

Помилки в формах іменника:

«На початку книги Павло показаний простим хлопчиськом» (слово відмінюється за зразком 2-ої відміни, як хлопчиком). «У мене багато вільного часу» (слово на ма схиляється як звичайне іменник середнього роду). «Зерно охороняли двоє міліціонер» (форма родового відмінка множини абстрактного іменника). «Таких справжніх дружб трохи» (ненормативна освіту форми множини абстрактного іменника).

Помилки в формах імені прикметника:

«Петя був послабже. ніж його товариш »(просторечная форма). «Останні дві теми більш вже за змістом». «Мені б хотілося більш детальніше і виразно викласти свою думку» (неправильно утворена складна форма вищого ступеня).

Помилки в формах займенників:

«Їхні звички мене дратували» (просторечная форма займенника). «Я Новомосковскла книгу з таким великим увагою, що мені не хотілося від її відірватися». «Він повинен за її боротися» (просторечная прийменниково-відмінкова форма особистого займенника 3-ї особи без н).

Помилки в формах дієслів:

«Суддя ездиет на полювання». «Людина метається по кімнаті» (ненормативна освіту форми теперішнього часу від основи інфінітива, форма просторечная). «Татари хочут вбити Жиліна» (освіта ненормативної форми разноспрягаемого дієслова, викликане прагненням вирівняти основу слова). «Починаючи працювати, він завжди покладає інструмент поблизу». «Трава на полях прігінается до землі» (ненормативна освіту форми недосконалого виду, викликане прагненням вирівняти основу недосконалого і доконаного виду: класти - покласти. Пригинатися - пригнутися). «Мисливець озирався, чекаючи нападу барса». «Ехавші в автобусі, ми побачили будинок з написом« Кафе »(освіта ненормативної форми деепричастия від дієслів, що не утворюють цієї форми). «Мисливець йшов, озираючи по сторонам». «Буду забиратися в класі» (ненормативна освіту форм зворотних і неповоротних дієслів з -ся і без -ся).

3. Синтаксичні помилки.

1) Помилки в структурі словосполучення:

а) у зв'язках управління:

«Запорожці про щось сміються». «У вільний від уроків час я займаюся в баскетбол». «У неділю можна більше часу приділити на читання книг». «Хлопчик захоплюється і добре знає фізику»;

б) в зв'язках узгодження:

присудка з підметом: «Протягом трьох днів. проведені Мцирі на волі, була та життя, про яку він мріяв ». «Молодь самовіддано працюють на фабриках і заводах».

2) Помилки в структурі пропозиції:

а) порушення кордонів пропозиції: «Тимур хороший. Тому що він допомагав мирним жителям ». «Мисливець зауважив, що на лапі хижака капкан. І вирішив зловити його живим »;

б) помилки в побудові речень з однорідними членами:

об'єднання як однорідних елементів одиниць різного мовного рівня - членів пропозиції і придаткових частин: «У творі я хотів показати значення спорту і чому я його люблю». «У своєму творі я хотіла розповісти про героїв-молодогвардійців і чого навчають нас їх подвиги»;

невміле вживання подвійного союзу для з'єднання однорідних елементів: «Тема вимагає не тільки розповісти про одну якусь книгу, але ичто взагалі цікавого можна знайти в інших книгах»;

в) помилки в побудові речень з відокремленими членами:

вживання дієприслівниковими обороту поза смислового зв'язку його з підметом: «На ковзанці завжди весело і цікаво, хоча, покатавшись. болять ноги". «Життя має бути показана в ній такий, як є, не прикрашаючи і не погіршуючи її»;

розрив причетного обороту визначеним словом: «Між записаними темами на дошці різниця невелика»;

г) помилки в побудові складного речення:

невмілий вибір союзу або союзного слова: «Читаючи книгу, завжди дізнаєшся щось нове, яке раніше не було відомо» (замість що). «Як я заздрю ​​тим, які рибалять (замість що або хто)»;

вживання зайвого союзу, тобто використання союзного підпорядкування замість бессоюзіе: «Коли ми увійшли в ліс, навколо все було біло, на гілках дерев лежав сніжок»;

відрив придаткового визначальних від обумовленого слова: «Одна з його картин висить перед нами, яка називається« Весна - велика вода »;

II. Мовні помилки і недоліки - це неправильне або невдале вживання мовних засобів у мовленні.

Слід розрізняти поняття «помилка» і «недолік». Помилка - це порушення вимоги правильності мовлення, порушення норм літературної мови. Про неї ми говоримо: так сказати не можна, це неправильно. Недолік - порушення рекомендацій, пов'язаних з поняттям хорошою, комунікативно-доцільною мови. Недолік ми оцінюємо з позицій «гірше або краще» сказано або написано. Іншими словами, недолік - це негрубі помилка, шорсткість мови.

Всі порушення граматичних норм є граматичними помилками; порушення самих норм функціонування мовних засобів можуть бути як мовними помилками (наприклад, назад в значенні 'знову'), так і мовними недоліками (наприклад, «Одного разу мисливець полював на барса»).

Мовні помилки можна було б згрупувати, як і граматичні помилки, на тому самому структурному підставі, враховуючи, що будь-яка мовна одиниця - слово, словосполучення чи речення, - будучи правильно утвореної, може бути неправильно або невдало вжито в мові. Однак така класифікація не представляється вдалою з точки зору методики, так як робота з попередження і виправлення недоліків проводиться не в зв'язку з вивченням будови мови, а при навчанні зв'язковим висловлювань (творів, викладів). Щоб помітити і виправити мовну помилку, потрібен контекст. Тому методично доцільно згрупувати мовні помилки з урахуванням провідних ознак тексту - смисловий і стилістичної цілісності і формальної зв'язності.

1. Помилки і недоліки в слововживанні.

1) Семантичні помилки і недоліки - це порушення вимог точності слововживання:

а) нерозуміння значення слова: «Троекуров був розкішний поміщик». «Увійшов Суниця, підтримуючи шпагу». «На хлопчика обдерта сорочка»;

б) порушення лексичної сполучуваності: «Книги розширюють мій кругозір на окремі речі». «Хоча я і не хочу піти по стопах музики. я все ж люблю її ». «Хлопчик зробив подвиг» (замість зробив). «Гриньов потрапив в нещастя» (замість потрапив в біду). «Остапа зловили в полон» (вместовзялі). «Партизани робили значні втрати фашистам» (замість наносили);

в) плеоназм (вживання поруч чи близько слів, в яких повторюється одне і те ж значення): «Здався дорослий чоловік». «Мокрий дощ ллє з ранку». «Прогрес науки рухається вперед»;

г) тавтологія (вживання поруч чи близько однокореневих слів): «На белоствольной стовбурі берези чудово виглядають чорні цятки». «Безліч перешкод перегороджує йому шлях».

2) Стилістичні недоліки пов'язані з порушенням вимоги комунікативної доцільності висловлювання. Стилістичний недолік виникає внаслідок вибору слова, яке не відповідає по своїй додаткової (функціональної або експресивної) забарвленням умовам і завданням мови. Стилістичні недоліки знижують виразність мови, яка досягається використанням мовних засобів, найбільш характерних для даного функціонального стилю. Порушення стильової єдності тексту послаблює його виразність. До стилістичним недоліків відносяться:

а) вживання слів інший стильовий забарвлення: «Суниця бреше про суддю, хоча той є його родичем». «Піклувальник богоугодних закладів підмазується до Хлестакова»;

в) невиправдане вживання просторічних і діалектних слів: «Взади стоїть хлопчик»;

г) вживання штампів: «Моїм улюбленим героєм є Сергій Брузжак. Сергій Брузжак - представник першого покоління Ленінського комсомолу. Виріс Сергій в родині залізничного робітника, рано відчув безправ'я, важка праця і злидні. Сергій був представником передової частини робочої молоді того часу ... »;

д) змішання лексики різних історичних епох: «На богатирів кольчуга, брюки. рукавиці ».

2. Мовні недоліки в побудові тексту.

Текст - це не просто кілька пропозицій на одну тему, а ланцюг пропозицій, що слідують один за одним і пов'язаних один з одним. Кожне наступне речення залежить від попереднього (або попередніх), і ця залежність відбивається на його будову, формі висловлювання. Це проявляється в особливому порядку слів, що відрізняється від порядку слів в самостійному, окремо взятому реченні, і в наявності тих чи інших (лексичних, морфологічних, синтаксичних) засобів зв'язку даної пропозиції з попереднім контекстом. Істотною умовою правильного будови тексту є дотримання логіки розгортання думки.

Основними недоліками в побудові тексту є:

1) бідність і одноманітність синтаксичних конструкцій: «Хлопчик був одягнений просто. Він був одягнений в легку курточку, підбиту цигейкою. На ногах у нього були крихітні чобітки ». «Тарас Бульба був народним героєм. Він був вихідцем з народу, боровся і помер за народ. Тарас Бульба був готовий на будь-який подвиг »;

2) невдале використання лексичного повтору як засобу зв'язку: «В оповіданні« Бежин луг »Іван Сергійович любовно описує природу. він спостерігає за природою. У його оповіданні природа відображає внутрішній стан людини. Коли письменник заблукав, для нього природа здавалася похмурою »;

4) порушення відовременние співвіднесеності дієслівних форм: «Він бере косу і йшов на луг». «Коли Пугачов виходив з хати і сів у карету, то Гриньов довго дивився йому вслід». «Коли Жилін вилазить з сараю, до нього підбігла собака господаря». «Коли Хлестаков подякував. він відповідає . "Радий старатись!".