Як розвинути в дитині самостійність

Найперший клас самостійності - побутова самостійність: уміння одягнутися, роздягнутися, вмитися, поїсти, заправити ліжко, трохи пізніше - зібрати свої речі.

Перший рівень побутової самостійності - то, що робить дитина для себе, з самообслуговування. Ці навички дитина повинна освоїти до трьох років.

Однак зараз в звичайних стандартних невеликих сім'ях дитина до трьох років не одягається, та й після трьох може не одягатися. До чотирьох років він не їсть самостійно, його годують. Про те, щоб мати власний розвинений вольовий навик - зібрати іграшки або розкласти свій одяг в шафі, - про це мова не йде, тому що ніхто цю навичку не формує, а сам він не виникає. І це все дуже позначається на самостійності в подальшому.

Дорослі якось не дуже розуміють, що ці вміння - дивитися за собою і усувати наслідки своїх дій - найтіснішим чином пов'язані з формуванням волі, а вольові якості беруть участь у формуванні інтелектуальних навичок.

Дуже часто дорослі розвивають дитину однобоко. Зазвичай в стандартній маленькій родині дуже багато сил витрачається на розвиток, яке розуміється досить вузько - в першу чергу, звичайно, інтелект, здібності, мислення, ну, може, творчість і ще специфічні рухові речі - танці, наприклад. У далеко не всіх сім'ях розвиваються такі вміння, як допомога в чомусь дорослому, якась робота в будинку. Дорослі в допомоги не потребують, в будинку все на кнопках - включив, все запрацювало.

Такі діти, у яких ці навички не сформовані, дуже помітні в початковій шкільного життя - вони гірше вміють відповідати за себе, не можуть розпочати роботу і завершити, вони часто пасують перед труднощами.

Розвиток побутової самостійності - основа всього. Якщо батьки не розвивають у дитини самостійність такого роду, він росте як маленький споживач, якого всі обслуговують, а він до цього звик і вимагає обслуговування хорошого класу.

Другий рівень побутової самостійності - мінімальна турбота про ближніх. Важливо донести до дитини, що він не тільки може отримати турботу, а й сам може подбати про ближніх. Нехай це буде абсолютно елементарний набір умінь, ті речі, які дорослий може зробити швидше і краще сам, - принести тапочки, принести питво, плед і т.д ..

Наступний рівень формування побутової самостійності - домашні обов'язки, коли дитині вже років чотири, не раніше, класичні чотири за умови нормального, чи не запізнюється розвитку.

Ці обов'язки мають бути присутні у дитини день у день, незалежно від ситуацій. Наприклад, саме він піклується про те, щоб поливати цю квітку, і бажано без нагадувань; він відповідає за те, щоб розкладати ложки за недільним обідом; він відповідає за те, щоб протерти крихти зі столу. Все це робиться не для себе, це в колі сім'ї. Це не разові обов'язки, як на попередній сходинці, коли, наприклад, його попросили принести плед і він приніс або навіть сам здогадався, а тут те, що він повинен пам'ятати сам і робити регулярно.

Такі обов'язки дуже формують волю і характер в правильну сторону. Якщо цієї самостійності всередині будинку немає, то про самостійність в зовнішньому світі не може йтися. Тому що якщо дитина не звик за собою дивитися і взагалі відслідковувати наслідки якихось своїх дій, то, наприклад, елементарно, дорогу переходити він не може, тому що він звик, що за ним постійно хтось стежить.

Самостійність сама в наших міських умовах не виникає саме тому, що дорослі дуже контролюють, дуже оберігають дітей, і це зрозуміло. Самостійність треба по ступенечкам формувати, і якісь ситуації режисерувати.

- Батьки перекладають виховання дітей на нянь, дитячі садки, школи повного дня. А вихідні хочуть поспілкуватися один з одним, з друзями. Діти звикають, скоріше, до ізольованості, а не самостійності.

- У дитини спочатку школа, потім няня - він начебто самостійний, тому що без мами, але треба розуміти, що няні та інші наймані громадяни про розвиток дитячої самостійності думають в останню чергу. Їм простіше все зробити самим.

На формування самостійності йде сила-силенна сил. А правильних гувернанток, як Мері Поппінс, на жаль, великий недолік. Зазвичай це люди простіше, будуть годувати дитину з ложечки, робити за нього уроки, прибирати огризки з-під столу. Тому, якщо батькам значимо формування дитячої самостійності, то це повинно бути якось обумовлено з тими людьми, з якими залишається дитина. Сама по собі самостійність не виникне в умовах міста.

- Діти практично не бувають вдома на самоті, зовсім не гуляють одні, звикають, що завжди хтось із дорослих їх постійно супроводжує. І це реальність великого міста.

Часи не вибирають, «час завжди хороше» (назва чудової дитячої книжки «Час завжди хороший», Андрій Жвалевский, Євгенія Пастернак). І, знаючи, що зараз такий час, потрібно режисерувати ситуації, коли дитина може залишитися один.

Може, в дачному селищі можна відпустити погуляти одного або в місті до найближчого магазину відпустити. Дуже корисні домашні тренування - залишити батьків в спокої, хоча б ненадовго дати татові з мамою поговорити без перешкод, дати дорослому час для відпочинку.

Дуже часто, особливо якщо дитина в сім'ї одна, батьки виступають як обслуговуючий персонал, більш-менш високого рангу, але орієнтований виключно на задоволення його, дитину, запитів. Тут потрібно акцентувати, що і дитина може задовольнити якісь потреби мами, тата, дідуся, бабусі, братів-сестер. Це дуже цінно, якщо не тільки віддається увагу дитині, не тільки дитина отримує, а й сам дитина може віддавати. Але цього потрібно вчити. І це закриє ту прірву нашої гіперопіки, яка виникає в наших великих містах.